Proyecto Uisiera ser marinero": Planeación didáctica para Primer Grado en Noviembre, actividades educativas y metodologías divertidas

| **Nombre del Proyecto** | Quisiera ser marinero |

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| **Asunto/Problema** | Un alumno que presenta dificultades de atención y gestión emocional. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad. |

| **PDAs** | Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna en función de la edad y el lugar de procedencia de los hablantes. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un cuento visual y auditivo sobre un marinero que viaja por diferentes lugares, usando recursos visuales y manipulables (dibujos, figuras de marineros). <br>- Conversar con los niños sobre qué saben del mar, los barcos y los marineros. <br>- Preguntar: "¿Qué les gustaría aprender sobre los marineros y el mar?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué palabras conocen relacionadas con el mar, los barcos y los marineros? <br>- Juego de imitación: imitar sonidos del mar y del barco (olas, sirenas, viento). <br>- Compartir historias o experiencias de visitas al mar o lugares cercanos (si las hay). |

| | **Planificación** | - Formar pequeños grupos y definir roles: quien buscará información, quien dibujará, quien contará una historia. <br>- Elaborar un plan sencillo de acciones para investigar y crear un mural o maqueta sobre un barco y un marinero. <br>- Decidir qué materiales manipularán (papel, cartulina, figuras, etc.). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual a un puerto o museo marítimo, si es posible, o presentación de videos sobre barcos y marineros. <br>- Actividad de dramatización: los niños actúan como marineros en un barco, usando disfraces y objetos manipulables. <br>- Diálogo guiado: ¿Qué necesita un marinero para su aventura? |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural o maqueta de un barco, usando materiales reciclados y dibujos. <br>- Escribir en grupo una pequeña historia o leyenda sobre un marinero valiente, usando palabras aprendidas y respetando la diversidad cultural. <br>- Compartir las historias y explicar las diferencias culturales en las formas de ser marinero en distintas regiones (basado en el texto y en las experiencias de los niños). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 15) |

| | **Reconocimiento** | - Mostrar las maquetas o dibujos y realizar una exposición en el aula. <br>- Realizar una ronda de preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó más? <br>- Reflexionar sobre cómo diferentes culturas tienen formas distintas de entender y representar a los marineros. |

| | **Corrección** | - Revisar en grupo las historias y productos creados, sugiriendo mejoras. <br>- Reforzar conceptos clave mediante juegos de memoria y asociación visual. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar una feria marítima en el aula: incluyendo dibujos, historias y pequeñas dramatizaciones. <br>- Invitar a otros grados o familias a visitar la exposición. <br>- Promover la colaboración y el respeto por las diferentes formas culturales de narrar y representar la historia del mar y los marineros. |

| | **Difusión** | - Grabar un video de la exposición y compartirlo con las familias. <br>- Crear un mural digital o en papel que resuma todo el proceso del proyecto. <br>- Compartir con la comunidad las historias y productos creados por los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre cómo las diferentes culturas enriquecen nuestro conocimiento. <br>- Discutir sobre las emociones que sintieron durante el proyecto y cómo manejaron su atención y gestión emocional. <br>- Formular preguntas: ¿Qué aprendieron sobre sí mismos? ¿Qué les gustaría seguir explorando? |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron integrar los conocimientos y habilidades, mediante observación y portafolios. <br>- Revisión de las historias, dibujos y maquetas. <br>- Planificar futuras actividades que refuercen la atención y regulación emocional, en relación con la temática del mar y la cultura. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | **Reflexión inicial sobre la diversidad cultural y el respeto** | - Plantear una situación problemática: "Un marinero de una cultura diferente quiere aprender sobre nuestro país y su forma de ser marinero". <br>- Dialogar sobre experiencias con personas de diferentes lugares y culturas. <br>- Preguntar: ¿Qué significa respetar las diferencias? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | **Saber previo sobre las culturas y el mar** | - Realizar una lluvia de ideas sobre las historias, canciones o cuentos que conocen relacionados con el mar y diferentes culturas. <br>- Compartir experiencias familiares o comunitarias relacionadas con el mar y la cultura. <br>- Identificar qué quieren aprender acerca de las distintas formas de ser marinero. |

| **Formulemos** | **Definir el problema ético y social** | - En pequeños grupos, delimitar qué significa ser marinero en diferentes culturas. <br>- Plantear preguntas: ¿Cómo podemos aprender a respetar las diferencias culturales? <br>- Redactar una breve definición en qué consiste la diversidad cultural en el contexto marítimo. |

| **Organizamos** | **Planificación del trabajo en equipo** | - Designar roles: investigador, artista, narrador, presentador. <br>- Elaborar un plan para investigar y representar diferentes formas de ser marinero en diversas culturas. <br>- Decidir cómo compartirán sus aprendizajes con la comunidad escolar. |

| **Construimos** | **Ejecutar las estrategias** | - Investigar historias, canciones o costumbres de diferentes culturas relacionadas con el mar, usando libros, videos y entrevistas simuladas. <br>- Crear representaciones visuales y narrativas que reflejen esa diversidad. <br>- Preparar presentaciones orales y visuales para compartir. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluar resultados y reflexionar** | - Revisar las presentaciones y productos con preguntas: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes formas de ser marinero? <br>- Reflexionar sobre las emociones y actitudes que tuvieron. <br>- Identificar qué aspectos culturales valoran más y por qué. |

| **Compartimos** | **Socializar y valorar lo aprendido** | - Presentar las representaciones a la comunidad escolar o a las familias. <br>- Compartir historias y aprendizajes en un mural o rincón cultural. <br>- Fomentar el respeto y la valoración de las diferencias culturales en la comunidad. |

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**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Inclusión de elementos culturales variados y respetuosos.

Inclusión de elementos culturales variados y respetuosos.

Claridad y creatividad en la presentación.

Claridad y creatividad en la presentación.

Participación activa en las actividades y en la reflexión.

Participación activa en las actividades y en la reflexión.

Uso adecuado del lenguaje y respeto por la diversidad.

Uso adecuado del lenguaje y respeto por la diversidad.

Preguntas para los niños:

Preguntas para los niños:

¿Qué aprendí sobre los marineros y las culturas?

¿Qué aprendí sobre los marineros y las culturas?

¿Cómo me sentí al trabajar en equipo?

¿Cómo me sentí al trabajar en equipo?

¿Qué puedo mejorar en mi atención y gestión emocional?

¿Qué puedo mejorar en mi atención y gestión emocional?

Rúbrica sencilla para valorar participación, esfuerzo, respeto y creatividad.

Rúbrica sencilla para valorar participación, esfuerzo, respeto y creatividad.

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Este enfoque fomenta la participación activa, el respeto por la diversidad y el desarrollo emocional, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, creativo y colaborativo.

Este enfoque fomenta la participación activa, el respeto por la diversidad y el desarrollo emocional, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, creativo y colaborativo.