Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Ugamos y Nos Cuidamos": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un mural colectivo titulado "Mi compromiso por una vida saludable", en el que cada niño aporta una ilustración y una frase sobre hábitos alimenticios saludables y actividades físicas que puede realizar. También se incluirán los menús que diseñaron y las acciones que se comprometieron a poner en práctica.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reconoce y explica la diferencia entre alimentos saludables y no saludables | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Diseña y comparte un menú saludable con apoyo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Demuestra interés y respeto en las exposiciones y socializaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona y se compromete a adoptar hábitos saludables | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: cada niño comparte cuál es su desayuno favorito y qué le gusta comer en su refrigerio, fomentando la expresión oral y el conocimiento mutuo.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los hábitos alimenticios saludables? Se realiza un juego de "Adivina qué es", donde los niños con los ojos vendados tocan alimentos saludables y no saludables (material manipulable).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración y reflexión: en equipo, los niños observan y manipulan imágenes y objetos de alimentos saludables y no saludables (material didáctico manipulable). Luego, en pequeños grupos, platican sobre las diferencias y comparten ideas en círculo. (Fuente: <Proyectos Escolares>, pág. 142-143)
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo: dibujan y pegan imágenes de alimentos saludables en un gran cartel, compartiendo por qué son buenos para el cuerpo.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en ronda: cada niño dice una cosa que aprendió sobre los hábitos saludables y cómo puede mejorar su alimentación. Se registran sus ideas en un mural o cuaderno.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Qué necesito para un desayuno saludable?": los niños colocan en una mesa imágenes o objetos de alimentos y deciden cuáles son necesarios para un desayuno equilibrado.
Inicio — Actividad 2
¿Qué pasa si no comemos bien? Se comparte una historia breve (adaptada) sobre un niño que no come bien y cómo se siente.
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un plato saludable: en pequeños grupos, diseñan y arman en cartulina un plato con alimentos que consideran saludables, usando recortes o dibujando. (Fuente: <Proyectos Escolares>, pág. 144)
Desarrollo — Actividad 4
Juego motriz: "Camino saludable", donde los niños avanzan en el espacio siguiendo instrucciones relacionadas con hábitos de alimentación (ejemplo: saltar si comen frutas, caminar lentamente si comen verduras).
Cierre — Actividad 5
Socialización: cada grupo presenta su plato saludable y explica por qué eligieron esos alimentos. Se reflexiona sobre cómo hacer mejores elecciones alimenticias.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre alimentos saludables: los niños cantan y mueven el cuerpo, integrando el movimiento en el aprendizaje (aplicando capacidades motrices).
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: ¿Qué pasa si comemos mucho azúcar o comida chatarra? Se comparte en círculo y se registran ideas en el cuaderno.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de exploración motriz: "El camino saludable", donde los niños recorren un circuito y en cada estación identifican alimentos saludables o no, usando patrones básicos de movimiento.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un "Árbol de hábitos saludables": cada niño pega o dibuja una fruta o verdura en el árbol, explicando por qué es buena para la salud.
Cierre — Actividad 5
Enumeración grupal: cada niño comparte una acción que puede hacer para mejorar su alimentación y cuidar su cuerpo. Se registran en el mural.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "En la tienda saludable", donde los niños compran y venden alimentos, aprendiendo sobre decisiones y hábitos saludables (enfoque en habilidades motrices y colaboración).
Inicio — Actividad 2
Pregunta de reflexión: ¿Qué alimentos podemos elegir para tener energía durante todo el día? Se comparte en círculo y se escribe en el cuaderno.
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un "Menú saludable": en pequeños grupos, diseñan un menú para un desayuno o refrigerio saludable, usando recortes, dibujos o material manipulable.
Desarrollo — Actividad 4
Caminata guiada: en el patio, los niños imitan patrones de movimiento que representan la actividad física y la alimentación equilibrada, reforzando el conocimiento corporal.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los menús: cada grupo comparte su propuesta y recibe retroalimentación positiva. Reflexión sobre cómo sus decisiones afectan su salud.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión creativa: juego de "Memoria saludable", con tarjetas de alimentos y acciones relacionadas con hábitos saludables.
Inicio — Actividad 2
Pregunta para activar conocimientos: ¿Qué aprendimos esta semana que podemos aplicar en casa y en la escuela? Se comparte en círculo.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación de un mural o cartel final: "Mi compromiso por una alimentación saludable", donde cada niño escribe o dibuja una acción concreta que realizará.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo teatral: pequeños grupos representan una situación en la que muestran cómo escoger alimentos saludables y cuidar su cuerpo.
Cierre — Actividad 5
Socialización y reflexión grupal: cada niño comparte qué acción se compromete a realizar para mantener hábitos saludables, promoviendo la autoevaluación y la conciencia crítica.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades motrices y de colaboración, tomar notas sobre participación, cooperación y expresión oral.
- Lista de cotejo: registrar si identifican alimentos saludables y no saludables, si participan en la construcción de los productos.
- Rúbrica sencilla: evaluar interés, colaboración, comprensión y expresión de ideas en los diferentes momentos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar cómo se sintieron, qué aprendieron y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación: cada niño comparte qué acciones puede realizar en casa o en la escuela para cuidar su salud.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |