Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado
| Nombre del proyecto | Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Tubre: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final: Una exposición artística y científica en la comunidad que incluya:
Un mural colectivo sobre contaminación y arte.
Una obra teatral o performance que comunique el problema y posibles soluciones.
Un cartel o video que sensibilice a la comunidad.
Criterios de evaluación:
Claridad y coherencia del mensaje.
Creatividad y uso de materiales reutilizables.
Participación activa en equipo.
Impacto en la comunidad y sensibilización lograda.
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Este diseño promueve un aprendizaje activo, participativo, creativo y contextualizado, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la reflexión crítica, la expresión artística y el compromiso social de los niños.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Juego de roles**: representar a ciudadanos, autoridades y artistas en escenas que muestren soluciones y problemas ambientales.
Juego de roles: representar a ciudadanos, autoridades y artistas en escenas que muestren soluciones y problemas ambientales.
**Creación de un mural colectivo**: con collages, dibujos y mensajes sobre contaminación y arte.
Creación de un mural colectivo: con collages, dibujos y mensajes sobre contaminación y arte.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Performance teatral**: dramatización de historias que muestren el impacto de la contaminación y acciones de cambio.
Performance teatral: dramatización de historias que muestren el impacto de la contaminación y acciones de cambio.
**Canto o ritmo**: componer una canción o ritmo en grupo, con instrumentos caseros, que motive a cuidar el ambiente.
Canto o ritmo: componer una canción o ritmo en grupo, con instrumentos caseros, que motive a cuidar el ambiente.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Exposición y feria**: presentar productos artísticos y científicos en un evento comunitario.
Exposición y feria: presentar productos artísticos y científicos en un evento comunitario.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte y medio ambiente?
- ¿Cómo aporté en mi grupo y qué puedo mejorar?
- ¿Qué cambios puedo hacer en mi comunidad para reducir la contaminación?
- Rúbrica sencilla:
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |