Proyecto: Somos diferentes, pero jugamos juntos – Planeación didáctica para Tercer Grado en Mayo

**Nombre del Proyecto:** Somos diferentes pero jugamos juntos

Nombre del Proyecto: Somos diferentes pero jugamos juntos

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Reconocer las diferencias y similitudes de los órganos sexuales entre niños y niñas, promoviendo el autocuidado y construyendo un semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones incómodas.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer las diferencias y similitudes de los órganos sexuales entre niños y niñas, promoviendo el autocuidado y construyendo un semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones incómodas.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Mayo

Mes de la Planeación: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género

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| **Contenidos** | **PDAs** |

| **Lenguajes:** Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Usa variadas fuentes de consulta, recupera información pertinente, y la comparte de manera responsable. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico:** Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, cambios en la pubertad, implicaciones socioculturales. | Describe diferencias y semejanzas entre órganos sexuales, sus nombres correctos, y propone acciones de higiene y cuidado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades:** Derecho a la protección, identificación de situaciones de riesgo, y acciones para prevenir el maltrato o abuso. | Reconoce la importancia de las leyes y mecanismos de denuncia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario:** Educación en sexualidad y diversidad de expresiones afectivas y corporales. | Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, identificando diferentes expresiones y riesgos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una plática grupal sobre los conceptos de cuerpo, cuidado personal y respeto. <br> - Presentar un mural con imágenes de órganos sexuales, preguntando qué saben y qué quieren aprender (recuperación de conocimientos previos). <br> - Charla participativa: ¿Qué significa cuidarnos? ¿Por qué es importante respetar los espacios personales? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de "¿Qué sé?" con tarjetas: los niños dicen lo que saben sobre su cuerpo y el de sus compañeros. <br> - Puzles o rompecabezas de cuerpos humanos, identificando órganos. <br> - Diálogo guiado sobre la importancia del autocuidado y el respeto mutuo. |

| | Planificación | - En pequeños equipos, elaborar un semáforo preventivo con colores y ejemplos de comportamientos adecuados e inapropiados. <br> - Asignar roles para investigar y preparar una exposición sencilla sobre el cuidado del cuerpo y la importancia del respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Dramatizaciones cortas donde niños representan situaciones en las que alguien siente incomodidad. <br> - Elaborar un cartel con frases que promuevan el respeto y el autocuidado. <br> - Uso de títeres para representar situaciones de respeto y límites. |

| | Comprensión y producción | - Crear, en grupo, un semáforo gigante en cartel con ejemplos de conductas que respetan o no el cuerpo de los demás. <br> - Investigar y presentar en carteles las diferencias y similitudes entre órganos sexuales, usando dibujos y palabras sencillas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Elaborar un cuento o historia que incluya acciones de autocuidado y respeto. |

| | Reconocimiento | - Rueda de reconocimiento: cada niño comparte qué aprendió y qué le gustó del proyecto. <br> - Juego de "¿Qué harías si…?" para identificar acciones correctas ante situaciones incómodas. |

| | Corrección | - Revisar los semáforos y los cuentos, ajustando los ejemplos y frases según las dudas o dificultades detectadas. <br> - Dialogar sobre las dudas o miedos que surgieron durante las actividades. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Presentar en círculo el semáforo final y explicar su significado. <br> - Crear un mural colectivo con dibujos, frases y símbolos de respeto y autocuidado. <br> - Ensayar una pequeña obra en la que se muestren acciones apropiadas e inapropiadas. |

| | Difusión | - Invitar a otras clases o padres a visitar el mural y escuchar una exposición grupal sobre lo aprendido. <br> - Elaborar un folleto sencillo con consejos para el autocuidado, que puedan llevar a casa. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo acerca de cómo se sintieron durante el proyecto y qué aprendieron sobre su cuerpo y el respeto. <br> - Analizar si el semáforo puede ayudar a cuidar a todos en la escuela y en casa. |

| | Avances | - Evaluar si los niños pueden identificar comportamientos respetuosos y realizar acciones de autocuidado. <br> - Planificar actividades de seguimiento para reforzar lo aprendido. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar sobre qué cambios experimentan en su cuerpo durante la pubertad. <br> - Usar modelos o dibujos para identificar órganos sexuales masculinos y femeninos. <br> - Pregunta orientadora: ¿Por qué es importante conocer nuestro cuerpo? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formulación de hipótesis: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando crecemos? <br> - Investigar en libros, videos cortos o entrevistas con expertos sobre los cambios físicos y emocionales. <br> - Elaborar diagramas simples y comprensibles. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar la información y responder: ¿Qué diferencias hay entre cuerpos? <br> - Discutir sobre la importancia del higiene y la salud sexual. <br> - Elaborar un poster con las principales conclusiones. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una maqueta o dibujo de un cuerpo humano que destaque órganos y cambios. <br> - Diseñar un cartel informativo sobre el cuidado del cuerpo y la pubertad. <br> - Presentar en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades de higiene diaria, respeto por los cambios y prácticas saludables. <br> - Reflexión escrita o dibujo sobre lo aprendido. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una situación hipotética: "¿Qué harías si alguien te hace sentir incómodo o te toca sin tu permiso?" <br> - Preguntar qué saben sobre sus derechos y protección. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Diálogo sobre experiencias o ideas previas relacionadas con límites y respeto. <br> - Lista colaborativa: ¿Qué acciones creen que ayudan a cuidarnos? |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué significa sentirse incómodo o en riesgo. <br> - Establecer preguntas guía: ¿Cómo podemos protegernos y proteger a otros? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar las leyes y recursos disponibles en la comunidad. <br> - Planificar actividades para sensibilizar a otros niños y adultos. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Crear carteles, videos o pequeñas obras que fomenten el respeto y la denuncia de situaciones peligrosas. <br> - Realizar simulacros o role playing sobre pedir ayuda. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones realizadas ayudan a prevenir riesgos. <br> - Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué aprendieron. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar a la comunidad escolar las acciones y aprendizajes. <br> - Elaborar un buzón de denuncias o una guía de recursos para protección. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charlas con los niños sobre la importancia del respeto y cuidado mutuo. <br> - Identificación de necesidades en la escuela o comunidad relacionadas con el respeto a los cuerpos. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Encuestas o entrevistas rápidas a compañeros y adultos sobre prácticas de autocuidado. <br> - Lista de dudas o temas que quieren aprender respecto a su cuerpo y derechos. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de campañas de sensibilización (carteles, dramatizaciones, charlas cortas). <br> - Reparto de folletos informativos con consejos de autocuidado. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar las actividades planificadas en la comunidad escolar. <br> - Participar en actividades de limpieza y respeto en espacios comunes. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Reunión final con niños y adultos para valorar el impacto. <br> - Reflexión colectiva: ¿Qué aprendimos y qué podemos mejorar? |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Reconoce diferencias y semejanzas en órganos sexuales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en actividades de respeto y autocuidado | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Utiliza el semáforo preventivo para identificar conductas respetuosas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Demuestra comprensión sobre la protección y derechos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Propone acciones de autocuidado y respeto en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión de su cuerpo, promover comportamientos respetuosos y autovalorativos, y desarrollar habilidades para actuar con empatía y responsabilidad.

Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión de su cuerpo, promover comportamientos respetuosos y autovalorativos, y desarrollar habilidades para actuar con empatía y responsabilidad.