Proyecto Roes de la Armonía: Planeación Didáctica para Quinto Grado en Octubre

**Nombre del Proyecto:** Heroes de la Armonía

Nombre del Proyecto: Heroes de la Armonía

**Asunto o Problema:** Sana convivencia en el aula y comunidad

Asunto o Problema: Sana convivencia en el aula y comunidad

**Tipo:** Por fases metodológicas (aprendizaje basado en proyectos y problemas)

Tipo: Por fases metodológicas (aprendizaje basado en proyectos y problemas)

**Escenario:** Aula y comunidad escolar

Escenario: Aula y comunidad escolar

**Metodología(s):** Problemas y proyectos comunitarios participativos

Metodología(s): Problemas y proyectos comunitarios participativos

**Ejes Articuladores:** Inclusión, respeto, democracia y cuidado del entorno

Ejes Articuladores: Inclusión, respeto, democracia y cuidado del entorno

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Diálogo para acuerdos y puntos de vista

Diálogo para acuerdos y puntos de vista

Narración en presente, pretérito y copretérito

Narración en presente, pretérito y copretérito

Normas y reglamentos escolares

Normas y reglamentos escolares

Valoración del respeto, colaboración y paz

Valoración del respeto, colaboración y paz

Conocimiento del papel de la escuela en la convivencia y sustentabilidad

Conocimiento del papel de la escuela en la convivencia y sustentabilidad

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** Charla grupal con imágenes y relatos sobre conflictos en el aula y comunidad.

**Dinámica:** "Mi historia de convivencia" donde cada alumno comparte una experiencia positiva o negativa relacionada con el respeto y la colaboración.

Dinámica: "Mi historia de convivencia" donde cada alumno comparte una experiencia positiva o negativa relacionada con el respeto y la colaboración.

*(Fuente: Libro, Pág. X)* |

(Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Preguntas abiertas sobre qué saben acerca de normas y convivencia.

Juego "¿Qué opinas?", donde expresan sus ideas sobre un problema de convivencia detectado previamente. |

Juego "¿Qué opinas?", donde expresan sus ideas sobre un problema de convivencia detectado previamente. |

| | **Planificación** | - Elaboración colaborativa de un mural con ideas para mejorar la convivencia.

Asignación de roles para el proyecto: mediadores, registradores, presentadores. |

Asignación de roles para el proyecto: mediadores, registradores, presentadores. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Dramatización de situaciones conflictivas y su resolución pacífica.

Creación de un "Manual de buenas prácticas" en parejas. |

Creación de un "Manual de buenas prácticas" en parejas. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigación en textos y reglamentos escolares.

Redacción de propuestas de normas y acuerdos para el aula, usando textos expositivos y narrativos.

Redacción de propuestas de normas y acuerdos para el aula, usando textos expositivos y narrativos.

*(Fuente: Libro, Pág. X)* |

(Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los avances en grupos.

Autoevaluación mediante un diario de aprendizaje. |

Autoevaluación mediante un diario de aprendizaje. |

| | **Corrección** | - Revisión en equipo de los textos y propuestas.

Ajuste de los acuerdos y normas, con retroalimentación del docente. |

Ajuste de los acuerdos y normas, con retroalimentación del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un reglamento del aula participativo.

Ensayo de presentaciones orales y dramatizaciones. |

Ensayo de presentaciones orales y dramatizaciones. |

| | **Difusión** | - Presentación del reglamento y actividades en una "Jornada de la convivencia".

Uso de carteles y recursos visuales en la comunidad escolar. |

Uso de carteles y recursos visuales en la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre los logros y dificultades.

Debate sobre cómo mantener la armonía en el largo plazo. |

Debate sobre cómo mantener la armonía en el largo plazo. |

| | **Avances** | - Evaluación del cumplimiento del reglamento y el impacto en la convivencia.

Plan de seguimiento con actividades futuras. |

Plan de seguimiento con actividades futuras. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de convivir respetuosamente | - Análisis de una historia o video que muestre conflictos y soluciones.

Pregunta inicial: ¿Por qué es importante respetar las normas y a las personas? |

Pregunta inicial: ¿Por qué es importante respetar las normas y a las personas? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre convivencia, derechos y responsabilidades | - Mural colectivo: "Lo que sé y lo que quiero aprender" sobre normas y respeto.

Lluvia de ideas sobre problemas que afectan la convivencia en su comunidad escolar. |

Lluvia de ideas sobre problemas que afectan la convivencia en su comunidad escolar. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema ético/social a atender | - Diálogo guiado para delimitar un problema concreto (ej. bullying, contaminación, intolerancia).

Escribir en equipo la definición del problema y sus causas. |

Escribir en equipo la definición del problema y sus causas. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones para solucionar el problema | - Formar equipos y asignar tareas: investigación, propuestas, difusión.

Elaborar un cronograma de actividades. |

Elaborar un cronograma de actividades. |

| **Construimos** | Implementación de las estrategias y acciones | - Realización de campañas, carteles, debates y entrevistas.

Elaboración de propuestas y soluciones concretas. |

Elaboración de propuestas y soluciones concretas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de resultados y aprendizajes | - Revisión de las acciones y su impacto.

Reflexión en grupo: ¿qué aprendimos?, ¿qué podemos mejorar? |

Reflexión en grupo: ¿qué aprendimos?, ¿qué podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socialización y valoración del proceso | - Presentación de los avances en una feria de la convivencia.

Elaboración de un informe final y exposición oral. |

Elaboración de un informe final y exposición oral. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1:** Punto de partida | Sensibilizar sobre las necesidades de la comunidad escolar | - Visitas a áreas comunes para identificar problemas (basura, espacios seguros).

Conversaciones con compañeros y maestros sobre las necesidades. |

Conversaciones con compañeros y maestros sobre las necesidades. |

| **Etapa 2:** Lo que sé y quiero saber | Investigación y comprensión del problema | - Elaboración de mapas mentales sobre causas y consecuencias.

Preguntas para profundizar: ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar? |

Preguntas para profundizar: ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar? |

| **Etapa 3:** Planificamos el servicio solidario | Diseño del proyecto de ayuda | - Dinámica "Mi idea de ayuda" en grupos.

Definir roles y recursos necesarios. |

Definir roles y recursos necesarios. |

| **Etapa 4:** Ejecutamos el servicio | Implementar la acción concreta | - Limpieza de espacios, creación de carteles informativos, huertos escolares.

Trabajo en equipo y registro de actividades. |

Trabajo en equipo y registro de actividades. |

| **Etapa 5:** Compartimos y evaluamos | Reflexión y valoración del impacto | - Reuniones para compartir experiencias.

Elaboración de un cartel o video que refleje la experiencia y resultados. |

Elaboración de un cartel o video que refleje la experiencia y resultados. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende la importancia de la convivencia respetuosa y democrática | ☑ | ☐ | ☐ | Se evidencia en su participación y propuestas. |

| Participa activamente en la elaboración del reglamento y en actividades de diálogo | ☑ | ☐ | ☐ | Demuestra habilidades de comunicación y colaboración. |

| Elabora textos expositivos, narrativos y propuestas respetuosas | ☑ | ☐ | ☐ | Se observa en sus productos escritos y presentaciones. |

| Propone soluciones y participa en acciones concretas para mejorar la convivencia | ☑ | ☐ | ☐ | En su compromiso y aportaciones en el proyecto comunitario. |

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Este diseño busca que los niños no solo aprendan sobre normas y convivencia, sino que sean agentes activos en la construcción de un ambiente armónico, promoviendo valores, habilidades críticas y participativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca que los niños no solo aprendan sobre normas y convivencia, sino que sean agentes activos en la construcción de un ambiente armónico, promoviendo valores, habilidades críticas y participativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.