Proyecto Rincón de Juegos: Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero con Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Rincón de Juegos: Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero con Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Rincón de Juegos: Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero con Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Rincón de Juegos: Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero con Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Rincón de Juegos: Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero con Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Interacción motriz |
|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Colabora en la definición de normas básicas de convivencia para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos y situaciones cotidianas. |
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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en la creación y aplicación de reglas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende la importancia de seguir reglas en los juegos y la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora con sus compañeros en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre su comportamiento y el impacto en el grupo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| PDA (Producto/Servicio): Reglamento de juego elaborado por los niños | ☐ | ☐ | ☐ |
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Esta planeación busca promover en los niños el reconocimiento del valor de las reglas, fomentando su participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral, y el respeto hacia los otros en un entorno lúdico y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Rincón de Juegos: Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero con Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |-------------------|---------------------------|
| ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | En esta etapa, los niños explorarán qué saben acerca de las reglas en los juegos y en la escuela, y cómo afectan su convivencia. | - Conversación grupal: "¿Qué reglas conoces en los juegos?"<br>- Cuento ilustrado: "Las reglas del juego" (se puede usar un cuento visual sobre un grupo de niños que aprenden a seguir reglas)<br>- Juego libre en el rincón de juegos, observando qué reglas siguen y cuáles no. |
| En esta etapa, los niños explorarán qué saben acerca de las reglas en los juegos y en la escuela, y cómo afectan su convivencia. | - Conversación grupal: "¿Qué reglas conoces en los juegos?" - Cuento ilustrado: "Las reglas del juego" (se puede usar un cuento visual sobre un grupo de niños que aprenden a seguir reglas) - Juego libre en el rincón de juegos, observando qué reglas siguen y cuáles no. |
Actividad 4: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |-------------------|---------------------------|
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Actividad 3: | Los niños expresarán sus ideas sobre la importancia de seguir reglas y qué dificultades encuentran. También se explorarán sus experiencias en diferentes juegos y actividades cotidianas. | - Lluvia de ideas en grupo: "¿Por qué necesitamos reglas?"<br>- Dibujo individual: "Mi juego favorito y sus reglas"<br>- Ronda de preguntas: "¿Qué pasa si no seguimos las reglas?" |
| Los niños expresarán sus ideas sobre la importancia de seguir reglas y qué dificultades encuentran. También se explorarán sus experiencias en diferentes juegos y actividades cotidianas. | - Lluvia de ideas en grupo: "¿Por qué necesitamos reglas?" - Dibujo individual: "Mi juego favorito y sus reglas" - Ronda de preguntas: "¿Qué pasa si no seguimos las reglas?" |
Actividad 4: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |-------------------|---------------------------|
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Actividad 3: | En esta fase, los niños participarán en diseñar un reglamento para un juego o actividad en el aula, promoviendo la colaboración y la reflexión sobre las reglas. | - Taller de creación: "Juntos hacemos las reglas"<br>- Uso de materiales manipulativos: tarjetas con símbolos y reglas para ordenar y clasificar<br>- Diálogo grupal: "¿Cómo podemos asegurarnos de que todos sigan las reglas?" |
| En esta fase, los niños participarán en diseñar un reglamento para un juego o actividad en el aula, promoviendo la colaboración y la reflexión sobre las reglas. | - Taller de creación: "Juntos hacemos las reglas" - Uso de materiales manipulativos: tarjetas con símbolos y reglas para ordenar y clasificar - Diálogo grupal: "¿Cómo podemos asegurarnos de que todos sigan las reglas?" |
Actividad 4: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |-------------------|---------------------------|
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Actividad 3: | Los niños pondrán en práctica las reglas acordadas en un juego o actividad que ellos mismos diseñaron, promoviendo la colaboración y el respeto mutuo. | - Organizar un juego colaborativo usando las reglas creadas<br>- Role-playing: representar situaciones en las que se siguen o no las reglas y resolverlas en grupo<br>- Uso de materiales visuales para reforzar las reglas durante la actividad (carteles, señaléticas) |
| Los niños pondrán en práctica las reglas acordadas en un juego o actividad que ellos mismos diseñaron, promoviendo la colaboración y el respeto mutuo. | - Organizar un juego colaborativo usando las reglas creadas - Role-playing: representar situaciones en las que se siguen o no las reglas y resolverlas en grupo - Uso de materiales visuales para reforzar las reglas durante la actividad (carteles, señaléticas) |
Actividad 4: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |-------------------|---------------------------|
| ------------------- | --------------------------- |
Actividad 3: | Reflexionar sobre la experiencia, evaluando el cumplimiento de las reglas y el impacto en la convivencia. | - Ronda de diálogo: "¿Qué aprendí sobre las reglas?"<br>- Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases sobre las reglas y convivencia<br>- Reflexión guiada: "¿Qué puedo hacer para seguir las reglas en todo momento?" |
| Reflexionar sobre la experiencia, evaluando el cumplimiento de las reglas y el impacto en la convivencia. | - Ronda de diálogo: "¿Qué aprendí sobre las reglas?" - Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases sobre las reglas y convivencia - Reflexión guiada: "¿Qué puedo hacer para seguir las reglas en todo momento?" |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |