Proyecto Reo mi cómic" para Tercer Grado: Planeación Didáctica de Mayo con Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** Creo mi cómic

Nombre del Proyecto: Creo mi cómic

**Asunto o Problema:** Crear un cómic empleando viñetas y los tipos de diálogos

Asunto o Problema: Crear un cómic empleando viñetas y los tipos de diálogos

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

**Contenidos:**

Contenidos:

Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

**PDAs:**

PDAs:

Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos ("folioscopio" o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos ("folioscopio" o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre qué saben acerca de los cómics y diálogos. <br> - Mostrarles ejemplos de cómics y preguntar qué historias les gustaría contar. <br> - Realizar un mural colectivo donde expresen ideas iniciales sobre crear un cómic. |

| | **Recuperación** | - Juego de "Adivina el cómic": mostrar viñetas y que los niños describan qué creen que sucede. <br> - Preguntar: ¿Qué elementos usan los cómics para contar historias? (viñetas, diálogos, personajes). |

| | **Planificación** | - Organizar pequeños equipos y definir qué historia quieren contar. <br> - Asignar roles: dibujantes, guionistas, narradores. <br> - Crear un plan sencillo con las etapas para realizar su cómic. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual o en imágenes a una librería o lugar donde se hagan historietas. <br> - Observar diferentes estilos de cómics y dialogar sobre sus características. |

| | **Comprensión y producción** | - Taller de ideas: los niños crean un guion sencillo de su historia, incorporando diálogos y personajes. <br> - Dibujar las viñetas en papel o cartulina manipulable (materiales: lápices, recortes, colores). <br> - Practicar con diálogos cortos y expresivos. |

| | **Reconocimiento** | - Exposición de los avances: cada equipo muestra su cómic en proceso y recibe retroalimentación positiva. <br> - Reflexión grupal sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados. |

| | **Corrección** | - Revisión en equipo de los cómics, haciendo ajustes en diálogos, dibujos o secuencias. <br> - Incorporación de sugerencias para mejorar sus historias gráficas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Finalizar los cómics y preparar una pequeña presentación oral o teatral de sus historias. <br> - Integrar elementos visuales y sonoros si el recurso está disponible (audio de voces, efectos). |

| | **Difusión** | - Organizar una "Galería de cómics" en el aula o en la escuela para compartir con otros estudiantes, maestros y familiares. <br> - Crear un rincón de lectura con los cómics realizados. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron del proceso, qué les gustó y qué mejorarían. <br> - Dialogar sobre la importancia de comunicar ideas a través del arte y los diálogos. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron crear un cómic con diálogos y personajes claros. <br> - Plantear próximos retos: crear historias más largas o en grupo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar un cómic sin diálogos y preguntar: ¿Qué falta? ¿Qué nos ayuda a entender la historia? <br> - Plantear el problema ético: ¿Cómo podemos contar historias que conecten con otros? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Conversar con los niños sobre sus experiencias con historias y cómics. <br> - Realizar una lluvia de ideas sobre qué elementos hacen que una historia sea interesante y comprensible. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Preguntar: ¿Qué necesitamos aprender para crear un cómic que comunique bien? <br> - Formular el problema: ¿Cómo podemos usar diálogos y dibujos para contar historias que sean divertidas y significativas? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir a los niños en grupos, asignando roles claros. <br> - Planificar las tareas: investigación, dibujo, escritura. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Los niños crean sus cómics siguiendo el plan. <br> - Compartir ideas y resolver dudas en equipo. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar los cómics con preguntas: ¿Lograron transmitir su historia? ¿Usaron diálogos adecuados? <br> - Hacer una reflexión grupal sobre lo aprendido y los desafíos. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los cómics y explicar las historias. <br> - Recibir retroalimentación de compañeros y docentes. |

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**Producto final:** Un cómic elaborado por cada equipo, que incluya viñetas, diálogos y personajes, presentado en formato físico o digital.

Producto final: Un cómic elaborado por cada equipo, que incluya viñetas, diálogos y personajes, presentado en formato físico o digital.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad en la historia y personajes.

Claridad en la historia y personajes.

Uso correcto de diálogos y viñetas.

Uso correcto de diálogos y viñetas.

Creatividad en el diseño y expresión artística.

Creatividad en el diseño y expresión artística.

Participación activa en el proceso.

Participación activa en el proceso.

Presentación final con respeto y entusiasmo.

Presentación final con respeto y entusiasmo.

Rúbrica sencilla para valorar:

Rúbrica sencilla para valorar:

¿El cómic cuenta una historia coherente? (0-3)

¿El cómic cuenta una historia coherente? (0-3)

¿Usa diálogos claros y adecuados? (0-3)

¿Usa diálogos claros y adecuados? (0-3)

¿Incluye elementos visuales atractivos? (0-2)

¿Incluye elementos visuales atractivos? (0-2)

¿Participaron todos los miembros del equipo? (0-2)

¿Participaron todos los miembros del equipo? (0-2)

¿Presenta de forma organizada y respetuosa? (0-2)

¿Presenta de forma organizada y respetuosa? (0-2)

Preguntas reflexivas para los niños:

Preguntas reflexivas para los niños:

¿Qué aprendiste sobre contar historias con dibujos y diálogos?

¿Qué aprendiste sobre contar historias con dibujos y diálogos?

¿Qué fue lo más divertido del proyecto?

¿Qué fue lo más divertido del proyecto?

¿Qué mejorarías si lo hicieras otra vez?

¿Qué mejorarías si lo hicieras otra vez?

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Este proyecto fomenta la creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el respeto por las ideas y expresiones de todos los niños, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo experiencias significativas en el aprendizaje de los lenguajes y las artes.

Este proyecto fomenta la creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el respeto por las ideas y expresiones de todos los niños, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo experiencias significativas en el aprendizaje de los lenguajes y las artes.