Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril
| Nombre del proyecto | Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Abril
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una exposición creativa en la que cada equipo presenta un saber comunitario mediante dibujos, textos, dramatizaciones o mímica, explicando su importancia en su comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en la elaboración y exposición | ||||
| Usa vocabulario adecuado y coherente | ||||
| Colabora con sus compañeros y respeta turnos | ||||
| Demuestra comprensión del saber comunitario elegido | ||||
| Expresa sus ideas con claridad y entusiasmo |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de palabras – Los niños observan imágenes de objetos y lugares del aula y comparten qué sienten o piensan al respecto, activando conocimientos previos sobre su entorno y lenguaje (Fuente: Pág. 39-40).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: “¿Por qué es importante hablar y escribir sobre las cosas que nos rodean?” para activar las experiencias previas y motivar la participación.
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada del texto “Los saberes comunitarios” (Fuente: Pág. 40-41). Los niños comentan en grupos qué saberes conocen y cómo contribuyen en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mural colectivo en el que cada niño dibuja y escribe un saber comunitario que conozca o le gustaría aprender (relacionado con oficios o actividades del entorno).
Cierre — Actividad 5
Socialización del mural, donde cada niño explica su dibujo y lo que aprendió, reforzando la expresión oral y el reconocimiento de conocimientos comunitarios.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento de objetos y palabras – “¿Qué objeto es?” con pistas, para activar vocabulario y sentidos (Fuente: Pág. 39).
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: “¿Qué palabras usamos para describir nuestro entorno?”
Desarrollo — Actividad 3
Investigación guiada en libros, revistas o internet (con apoyo de adulto) sobre un saber comunitario que les interese, por ejemplo, “¿Cómo hacen los panaderos sus panes?” (Fuente: Pág. 42).
Desarrollo — Actividad 4
Registro en cuaderno de la información recolectada, usando esquemas sencillos y dibujos.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos lo que investigaron, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento oral: “El saber que compartimos” – Los niños escuchan y narran en voz alta un breve cuento inventado o adaptado sobre un saber comunitario, promoviendo la creatividad y la oralidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendí hoy sobre las personas que hacen cosas en mi comunidad?”
Desarrollo — Actividad 3
Planeación en equipos para crear una exposición sobre un saber comunitario: decidir qué decir, cómo hacerlo (mímica, cartel, historia).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de materiales (dibujos, textos, recortes) para la exposición, usando materiales manipulables.
Cierre — Actividad 5
Ensayo breve en equipo y reflexión sobre la importancia de compartir conocimientos con respeto y entusiasmo.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles – Los niños representan en pequeños grupos un oficio o saber comunitario, usando mímica o dramatización.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué materiales necesitamos para realizar nuestro saber comunitario?”
Desarrollo — Actividad 3
Organización de la exposición final: cada equipo presenta su saber, usando los materiales preparados y explicando en sus propias palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Uso del “Organizador de acciones” (Fuente: Pág. 44) para planificar los pasos de la exposición y asegurarse de que todos participen.
Cierre — Actividad 5
Exposición en plenaria, donde los niños comparten y explican su trabajo, reforzando la comunicación y la valoración del esfuerzo colectivo.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión y preparación final: los niños ajustan detalles de sus presentaciones y reflexionan sobre lo aprendido.
Inicio — Actividad 2
Preguntas guiadas: “¿Qué aprendí sobre los saberes comunitarios y sobre mí mismo en este proyecto?”
Desarrollo — Actividad 3
Presentación final de los equipos frente a toda la clase, compartiendo sus conocimientos y creaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Qué habilidades desarrollamos? ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y compartiendo en nuestra comunidad?
Cierre — Actividad final
Elaboración de un mural resumen con dibujos y frases clave sobre el aprendizaje de la semana, reforzando la comprensión y el valor del trabajo colectivo.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades colaborativas y exposiciones, anotar avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para verificar participación, uso del vocabulario y respeto en el trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Rúbricas sencillas: evaluar aspectos como participación, creatividad, comprensión y expresión oral.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños expresan qué aprendieron y cómo se sintieron en las actividades, fomentando la reflexión sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |