Proyecto Rdín del Lenguaje: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Jardín del lenguaje

Nombre del Proyecto: Jardín del lenguaje

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Reconocer la escritura de palabras simples a complejas y detectar cantidades en unidad y decenas

Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la escritura de palabras simples a complejas y detectar cantidades en unidad y decenas

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Lenguajes: Escritura de nombres, lectura en voz alta, escritura colectiva, uso del dibujo y la escritura para actividades escolares.

Lenguajes: Escritura de nombres, lectura en voz alta, escritura colectiva, uso del dibujo y la escritura para actividades escolares.

PDAs: Escribir nombres y apellidos, comparar características de letras, producir textos colectivos, identificar signos complementarios.

PDAs: Escribir nombres y apellidos, comparar características de letras, producir textos colectivos, identificar signos complementarios.

Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de números, construcción de suma y resta, operaciones inversas.

Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de números, construcción de suma y resta, operaciones inversas.

PDAs: Expresar sucesión numérica, representar cantidades con sumas y restas.

PDAs: Expresar sucesión numérica, representar cantidades con sumas y restas.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, reconocimiento de derechos, prevención de violencia y discriminación.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, reconocimiento de derechos, prevención de violencia y discriminación.

PDA: Vincular necesidades y derechos, conocimiento de instituciones de protección.

PDA: Vincular necesidades y derechos, conocimiento de instituciones de protección.

Lo Humano y lo Comunitario: Capacidades motrices, apoyos mutuos.

Lo Humano y lo Comunitario: Capacidades motrices, apoyos mutuos.

PDA: Compartir información, organización grupal.

PDA: Compartir información, organización grupal.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversar con los niños sobre palabras que usan en diferentes lugares de su comunidad al saludar, explorar expresiones y gestos. (Fuente: Libro, Pág. 39) <br>- Preguntar qué palabras conocen en su lengua materna y en español para saludar y despedirse. <br>- Investigar en pequeños grupos qué expresiones conocen en su lengua materna y en diferentes contextos. |

| | Recuperación | - Juego de "El jardín de palabras": con tarjetas con palabras y expresiones, los niños clasifican según el lugar o situación (escuela, calle, casa). <br>- Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué palabras usas para saludar a tu familia?, ¿Qué expresiones conoces para decir adiós? |

| | Planificación | - En grupos, decidir qué palabras y expresiones incluirán en su mural "Jardín del lenguaje". <br>- Planificar la elaboración de ilustraciones y la organización del mural. <br>- Definir roles: quien dibuja, quien escribe, quien organiza. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Recoger en el aula diferentes expresiones y gestos de saludo en comunidad. <br>- Buscar y recopilar palabras en diccionarios o en internet, con apoyo de la maestra, para ampliar el vocabulario. (Fuente: Libro, Pág. 41) |

| | Comprensión y producción | - Juegos de mímica para adivinar expresiones: un niño actúa la expresión, otros adivinan. <br>- Crear fichas con frases o palabras y explicar en qué situaciones se usan, usando ejemplos del entorno del aula. <br>- Dibujar en hojas las expresiones y situarlas en el mural. |

| | Reconocimiento | - Revisar el mural con las expresiones y frases, valorando su diversidad y significado. <br>- Compartir con la comunidad escolar y familia las palabras y su uso en diferentes contextos. |

| | Corrección | - Ajustar las expresiones y dibujos en el mural si es necesario, con ayuda de la maestra. <br>- Reflexionar en grupo sobre qué expresiones aprendieron y qué pueden mejorar. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar en grupos el mural "Jardín del lenguaje" con las palabras, frases, ilustraciones y signos complementarios. <br>- Practicar su uso en actividades diarias del aula, como saludos, despedidas y expresiones de emoción. |

| | Difusión | - Invitar a familiares y otros grupos del aula a conocer el mural. <br>- Realizar pequeñas presentaciones donde los niños expliquen las expresiones y su significado. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en plenaria sobre la importancia del lenguaje en su comunidad y en la inclusión de diferentes formas de expresión. <br>- Discutir cómo el lenguaje contribuye a una convivencia respetuosa y diversa. |

| | Avances | - Evaluar si los niños identifican y usan las expresiones en diferentes contextos. <br>- Recoger evidencias del mural, fotos y grabaciones de las presentaciones. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Preguntar a los niños qué saben sobre los números y operaciones básicas. <br>- Explorar en el aula objetos que representen cantidades y números en diferentes contextos. (Fuente: Libro, Pág. 37) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos representar cantidades en unidades y decenas? <br>- Proponer hipótesis simples, como usar palitos o fichas para contar y agrupar en decenas. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Contar objetos y agrupar en decenas y unidades. <br>- Comparar cantidades y relacionarlas con sumas y restas. <br>- Sacar conclusiones sobre cómo expresar cantidades mayores a 10. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear representaciones visuales de cantidades usando materiales manipulables (fichas, palitos, dibujos). <br>- Compartir sus descubrimientos en presentaciones orales y escritas. <br>- Evaluar si comprenden las relaciones numéricas y operaciones básicas. |

Promover actividades motrices con objetos manipulables para entender sumas y restas.

Promover actividades motrices con objetos manipulables para entender sumas y restas.

Relacionar las cantidades con situaciones cotidianas en su comunidad (ejemplo: contar frutas, juguetes, personas).

Relacionar las cantidades con situaciones cotidianas en su comunidad (ejemplo: contar frutas, juguetes, personas).

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducir el problema ético | - Presentar un escenario donde algunos niños no puedan expresarse oralmente. <br>- Preguntar qué opciones tienen para comunicarse y cómo incluir a todos. (Fuente: Libro, Pág. 47) |

| Recolectemos | Saber previo | - Dialogar con los niños sobre cómo se sienten al no poder hablar o escuchar. <br>- Investigar en qué formas diferentes pueden comunicarse, como señas o sistemas alternativos. |

| Formulemos | Delimitación del problema | - Definir qué significa ser inclusivo en la comunicación. <br>- Pensar en cómo el mural puede representar diferentes maneras de expresarse. |

| Organizamos | Planificación | - Diseñar actividades que incluyan expresiones en diferentes lenguas o sistemas. <br>- Planificar cómo incluir a niños con diferentes formas de comunicación en la elaboración del mural. |

| Construimos | Implementación | - Crear en el mural espacios para signos, señas y símbolos que representen distintas formas de comunicación. <br>- Practicar expresiones en diferentes lenguas y sistemas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Reflexionar en grupo si el mural representa toda la diversidad del lenguaje. <br>- Discutir cómo todos pueden participar y sentirse incluidos. |

| Compartimos | Socialización | - Presentar el mural a la comunidad, explicando que el lenguaje es diverso e inclusivo. |

| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de escuchar y respetar diferentes formas de comunicarse en su comunidad. <br>- Identificar necesidades del entorno relacionadas con la comunicación. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar en su comunidad sobre las formas de saludo y comunicación no verbal. <br>- Recopilar testimonios o ejemplos de familiares, amigos y vecinos. |

| Planificación | Diseño del proyecto | - Diseñar actividades para incluir diferentes formas de expresión en el mural. <br>- Preparar materiales y recursos necesarios. |

| Ejecución | Realización del proyecto | - Elaborar el mural con expresiones en distintas lenguas, señas y símbolos. <br>- Promover la participación de toda la comunidad escolar y familiar. |

| Reflexión y evaluación | Socializar resultados | - Reflexionar sobre la importancia de valorar la diversidad del lenguaje. <br>- Compartir experiencias y aprendizajes con la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y usa palabras y expresiones en diferentes contextos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Participa activamente en actividades de mímica, dibujo y escritura | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Colabora en la elaboración del mural y en la presentación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Explica el significado y uso de las expresiones en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

| Reflexiona sobre la importancia de la inclusión y diversidad en el lenguaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | - |

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Este esquema permite un desarrollo integral, participativo y creativo del proyecto, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad en el lenguaje y la comunidad.

Este esquema permite un desarrollo integral, participativo y creativo del proyecto, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad en el lenguaje y la comunidad.