Proyecto Planeación Didáctica Tercer Grado: Cómo Cuidamos los Ecosistemas en Febrero

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| **Nombre del Proyecto** | Cómo cuidamos los ecosistemas |

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| **Asunto/Problema** | Contribuir en el cuidado de los ecosistemas, partiendo de pequeñas acciones. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable |

| **Contenidos seleccionados** | Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |

| **PDAs seleccionados** | Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. |

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| **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una dinámica de recuperación de conocimientos previos: pedir a los niños que compartan qué saben sobre los ecosistemas y su importancia. Se puede usar una lluvia de ideas o un mural colaborativo donde expresen ideas con dibujos o palabras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 196) <br>- Presentar un video corto o imágenes que muestren diferentes ecosistemas y sus amenazas, para activar el interés y contextualizar el problema. |

| | **Recuperación** | - Preguntar: ¿Qué acciones creen que ayudan a cuidar los ecosistemas? <br>- Compartir historias o anécdotas relacionadas con el cuidado del medio ambiente, en pequeños grupos. <br>- Reflexionar sobre experiencias personales o de su comunidad relacionadas con la protección del entorno. |

| | **Planificación** | - Formar equipos de trabajo y definir roles: quién recopilará ideas, quién dibujará, quién preparará la exposición. <br>- Elaborar un plan de acción para participar en pequeñas acciones que contribuyan a cuidar el ecosistema (recoger basura, plantar, cuidar plantas). <br>- Decidir cómo se presentará el trabajo final: una exposición, cartel o presentación oral. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 196-197) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar el patio o un espacio cercano para identificar qué acciones se pueden mejorar en la escuela y su entorno. <br>- Realizar un juego de roles donde los niños actúen diferentes personajes (guardabosques, vecinos, animales) para entender sus perspectivas. <br>- Crear un mural con dibujos y palabras sobre cómo sería un ecosistema saludable. |

| | **Comprensión y producción** | - Cada equipo investiga en la biblioteca o internet sobre acciones concretas para cuidar los ecosistemas. <br>- Elaborar un cartel o dibujo que represente una acción ecológica. <br>- Preparar una pequeña dramatización o role-play que muestre cómo pequeñas acciones pueden proteger el ambiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 196-197) |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los carteles y dramatizaciones en una “Jornada ecológica” en la escuela. <br>- Invitar a otros grados y a la comunidad escolar a visitar la exposición y compartir las acciones que pueden realizar en casa y en la comunidad. |

| | **Corrección** | - Reflexionar en grupo sobre qué acciones fueron efectivas y cuáles podrían mejorarse. <br>- Ajustar las ideas y plan de acción según los comentarios y experiencias recogidas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar un mural o cartel colectivo que resuma las acciones concretas para cuidar los ecosistemas. <br>- Crear un “Compromiso ecológico” en el que cada alumno firma y firma en un cartel las acciones que se compromete a realizar. |

| | **Difusión** | - Organizar una pequeña feria ecológica en la escuela donde cada equipo explique su trabajo. <br>- Invitar a las familias y comunidad a visitar la exposición y a sumarse a las acciones propuestas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia del diálogo y el respeto en sus intercambios durante el proyecto. <br>- Recordar y practicar las pautas del buen diálogo: escuchar, respetar turnos, preguntar y expresar ideas con cortesía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 196-197) |

| | **Avances** | - Evaluar si las acciones realizadas contribuyen a mejorar el cuidado del entorno. <br>- Reconocer los logros y plantear nuevos retos ecológicos para seguir cuidando los ecosistemas. |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

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| **Presentamos** | *Reflexión inicial* | - Presentar una situación problemática: “En la escuela, han notado que hay basura en los jardines y algunos árboles están secos. ¿Qué creen que pasa y qué podemos hacer?” <br>- Dialogar con los niños sobre qué saben del cuidado del medio ambiente y por qué es importante. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 196-197) |

| **Recolectemos** | *Saber previo* | - Preguntar: ¿Qué acciones conocen que ayudan a cuidar los ecosistemas? <br>- Investigar con ayuda de libros, internet o ayuda familiar, qué acciones pueden realizar en su comunidad. <br>- Registrar en su cuaderno ideas previas y dudas. |

| **Formulemos** | *Definir con claridad el problema* | - En pequeños grupos, delimitar qué acciones específicas pueden mejorar en la escuela o comunidad para cuidar el ecosistema. <br>- Plantear preguntas como: ¿Qué acciones podemos realizar en la escuela? ¿Cómo podemos involucrar a nuestra familia? |

| **Organizamos** | *Planificación* | - Diseñar un plan de acción: actividades concretas, quién las realiza y cuándo. <br>- Elaborar carteles o guías visuales con los pasos a seguir. <br>- Preparar una exposición para compartir con toda la escuela. |

| **Construimos** | *Implementación* | - Realizar las acciones planificadas: plantar, recoger basura, cuidar plantas, etc. <br>- Registrar en fotos, dibujos o escritos lo que hicieron y cómo fue la experiencia. |

| **Comprobamos y analizamos** | *Evaluación* | - Revisar si las acciones tuvieron efecto y qué aprendieron. <br>- Reflexionar sobre los cambios en el entorno y en sus actitudes. |

| **Compartimos** | *Socialización* | - Presentar los resultados en una asamblea o feria ecológica. <br>- Compartir los logros y las dificultades, y proponer nuevas acciones. |

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Un cartel colectivo en el que cada niño firma y escribe una acción concreta que se compromete a realizar para cuidar los ecosistemas.

Un cartel colectivo en el que cada niño firma y escribe una acción concreta que se compromete a realizar para cuidar los ecosistemas.

Un mural o cartel con las acciones realizadas y los resultados obtenidos en la comunidad escolar.

Un mural o cartel con las acciones realizadas y los resultados obtenidos en la comunidad escolar.

Una exposición oral en la que cada grupo explica su participación y los aprendizajes logrados.

Una exposición oral en la que cada grupo explica su participación y los aprendizajes logrados.

| **Criterio** | **Excelente** | **Satisfactorio** | **Necesita mejorar** |

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| Participación | Participa activamente con ideas y respeto | Participa en las actividades, pero con poca iniciativa | Poco participativo o interrumpe a otros |

| Uso del diálogo | Escucha y expresa ideas con respeto, siguiendo las pautas | Escucha y expresa ideas, aunque a veces falta cortesía | No escucha ni respeta turnos |

| Creatividad | Sus dibujos, dramatizaciones o carteles son originales y claros | Sus trabajos son adecuados y comprensibles | Trabajos poco elaborados o confusos |

| Acción concreta | Realiza acciones en su comunidad, contribuyendo al cuidado del ambiente | Participa en algunas acciones, pero falta compromiso | No participa en acciones de cuidado ambiental |

| Reflexión | Expresa claramente lo que aprendió y cómo puede ayudar | Tiene ideas básicas sobre su aprendizaje | No reflexiona o no participa en la evaluación |

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**Producto:** Galería de arte sobre la transformación del paisaje escolar y compromisos ecológicos.

Producto: Galería de arte sobre la transformación del paisaje escolar y compromisos ecológicos.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participación activa en actividades y en la creación de las pinturas.

Participación activa en actividades y en la creación de las pinturas.

Uso de vocabulario adecuado y respeto en los intercambios orales.

Uso de vocabulario adecuado y respeto en los intercambios orales.

Creatividad en las representaciones visuales y en las ideas.

Creatividad en las representaciones visuales y en las ideas.

Reflexión final sobre la importancia de cuidar los ecosistemas y cómo pueden colaborar en acciones concretas.

Reflexión final sobre la importancia de cuidar los ecosistemas y cómo pueden colaborar en acciones concretas.

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Este proyecto busca fomentar el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral respetuosa y la acción concreta, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se trabaja desde las experiencias, los conocimientos previos y la participación activa, promoviendo una actitud de respeto y compromiso con el cuidado del entorno.

Este proyecto busca fomentar el pensamiento crítico, la colaboración, la expresión oral respetuosa y la acción concreta, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. Se trabaja desde las experiencias, los conocimientos previos y la participación activa, promoviendo una actitud de respeto y compromiso con el cuidado del entorno.

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