Proyecto Planeación Didáctica Sexto Grado Febrero: Reglamento Ilustrado para Acuerdos de Convivencia por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** REGLAMENTO ILUSTRADO PARA LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Nombre del Proyecto: REGLAMENTO ILUSTRADO PARA LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** LA CONVIVENCIA (INCLUSION)

Asunto o Problema Principal a Abordar: LA CONVIVENCIA (INCLUSION)

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Febrero

Mes de la Planeación: Febrero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| **Lenguajes (Contenidos)** | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |

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| **Lenguajes (PDA)** | Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera coherente en una narración. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Comprende relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas interacciones mediadas por intereses (formas de producción, abastecimiento, distribución, estilos de consumo en el mundo, percepciones del entorno, tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o espiritual), así como formas de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su integridad y su función para la vida incidiendo en el desbalance de la biosfera como lo evidencia el cambio climático. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dinámica grupal con tarjetas ilustradas donde cada niño comparte una experiencia personal relacionada con acuerdos y convivencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Discusión en grupo sobre qué es un acuerdo y por qué son importantes en la convivencia escolar y comunitaria. |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: "Mi día en la escuela", identificando situaciones donde los acuerdos son necesarios.<br>- Mapa conceptual colectivo sobre convivencia e inclusión, usando materiales manipulables (cartulinas, fichas). |

| | **Planificación** | - Elaboración de un plan para crear un reglamento ilustrado: definir roles, tareas y cronograma.<br>- Asignación de equipos para diseñar diferentes apartados del reglamento, integrando dibujos y textos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Taller de diálogo y negociación: simular acuerdos en diferentes escenarios de convivencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Creación de un mural colaborativo sobre los acuerdos de convivencia. |

| | **Comprensión y producción** | - Los equipos investigan y elaboran ilustraciones que representen los acuerdos y valores de inclusión y respeto.<br>- Elaboración del borrador del reglamento ilustrado, integrando textos sencillos y dibujos que expliquen cada acuerdo. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación preliminar del reglamento en pequeñas sesiones para recibir retroalimentación de los compañeros.<br>- Reflexión grupal sobre las dificultades y logros en el proceso de diseño. |

| | **Corrección** | - Modificación del reglamento tomando en cuenta las sugerencias.<br>- Ensayo de la presentación final del reglamento en formato de cartel o libro ilustrado. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Ensayar la socialización del reglamento en diferentes espacios escolares y comunitarios.<br>- Realizar actividades de simulación para aplicar los acuerdos. |

| | **Difusión** | - Organizar una feria escolar donde los niños exhiban su reglamento ilustrado y expliquen su importancia.<br>- Invitar a padres y comunidad para valorar el trabajo realizado. |

| | **Consideraciones** | - Reuniones de reflexión sobre el impacto del reglamento y el proceso de aprendizaje.<br>- Documentar experiencias y aprendizajes en un diario de aula. |

| | **Avances** | - Evaluación del cumplimiento de los acuerdos y del producto final.<br>- Planificación de actividades futuras para fortalecer la convivencia. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de un video o historia sobre fenómenos naturales y acciones humanas que afectan la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno y convivir mejor? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué acciones conocen que ayudan a prevenir desastres o promover la solidaridad? <br>- Mapa mental colectivo sobre causas y consecuencias de problemas ambientales y sociales. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Formulación del problema: "¿Cómo podemos contribuir a una convivencia más inclusiva y respetuosa en nuestra comunidad?"<br>- Debate guiado para delimitar aspectos clave y objetivos. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formación de comités: ambiental, de convivencia y comunicación.<br>- Planificación de actividades de investigación y sensibilización. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de campañas de sensibilización, limpieza y diálogo comunitario.<br>- Creación de material visual y didáctico para promover la inclusión. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Encuestas y entrevistas a la comunidad escolar sobre cambios observados.<br>- Reflexión grupal sobre lo aprendido y las dificultades. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de conclusiones y propuestas en asambleas escolares o reuniones comunitarias.<br>- Elaboración de un informe visual y oral sobre los logros y desafíos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla con miembros de la comunidad sobre la importancia del respeto y la protección familiar.<br>- Dinámica de reconocimiento de acciones solidarias en la familia y comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de necesidades detectadas en la comunidad relacionadas con convivencia y apoyo familiar.<br>- Preguntas generadoras: ¿Cómo podemos ayudar a fortalecer los lazos familiares? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto para crear un mural o cartel que promueva valores de inclusión y respeto en el barrio.<br>- Asignación de tareas: elaboración de materiales, difusión y presentación. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización del mural en un espacio visible de la comunidad.<br>- Organización de una pequeña ceremonia de inauguración con la participación familiar y comunitaria. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados | - Reflexión grupal sobre la experiencia, lo aprendido y el impacto en la comunidad.<br>- Elaboración de un registro fotográfico y escrito del proceso y resultados. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en actividades y discusión | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Calidad creativa y coherente del reglamento ilustrado | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Uso adecuado de materiales manipulables y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Reflexión crítica sobre el proceso y aprendizajes | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Presentación del producto final y socialización | ☐ | ☐ | ☐ | - |

Este esquema asegura un proceso dinámico, participativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños de Sexto Grado.

Este esquema asegura un proceso dinámico, participativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños de Sexto Grado.