Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Textos expositivos semana en mayo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Cada grupo elaborará y presentará un texto expositivo sobre un tema de interés, utilizando estructuras aprendidas (problema-solución, comparación, causa-consecuencia, enumeración). Además, crearán un cartel visual que acompañe su exposición, mostrando la organización del contenido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de estructura del texto expositivo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Inclusión de elementos como causa, efecto, comparación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presentación clara y ordenada | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación en la revisión y mejora del texto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Uso de recursos visuales y soportes | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres y palabras relacionadas con la lectura y escritura. Preguntar: "¿Qué saben sobre textos expositivos?" para activar conocimientos previos.
Inicio — Actividad 2
Juego de memoria visual: mostrar imágenes de diferentes medios de comunicación y pedir que digan qué usan para informarse (ej. radio, internet, libros). (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 52)
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del tema: ¿Qué son los textos expositivos? Se lee con apoyo del libro y se visualizan ejemplos en carteles. Se explica la estructura básica.
Desarrollo — Actividad 4
Detectar en textos cortos los elementos como problema, causa, consecuencia, comparación y enumeración. Los niños trabajan en parejas y comparten en plenaria. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 48-52)
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: "¿Para qué sirven los textos expositivos?" y qué tipos conocen. Se invita a que dibujen un esquema sobre lo aprendido.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: "¿Alguna vez han hecho una encuesta? ¿Para qué sirve?" Se comparte experiencia y se relaciona con el contenido del día.
Inicio — Actividad 2
Juego de roles: en grupos, simulan realizar y responder una encuesta sencilla sobre sus hábitos de lectura.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada: observar diferentes textos expositivos (de libros, folletos, páginas web). Se identifican los tipos de estructura y soportes.
Desarrollo — Actividad 4
En equipos, diseñan una pequeña encuesta sobre su tema favorito para aplicar en familia (ej. ¿Qué tipo de libro prefieren?). (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 49)
Cierre — Actividad 5
Compartir en pareja las ideas de la encuesta creada y qué información esperan obtener.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juegos con palabras claves: relacionar vocabulario relevante de textos expositivos (ej. causa, efecto, comparación).
Inicio — Actividad 2
Preguntar: "¿Cómo podemos organizar la información para que sea clara?" para activar ideas previas.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: redactar un texto expositivo sencillo, por ejemplo, sobre "Mi animal favorito" usando estructura de enumeración y causa-consecuencia.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de diccionarios y recursos visuales para definir conceptos difíciles y enriquecer el texto. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 50-51)
Cierre — Actividad 5
Compartir los textos en pequeños grupos, resaltando las ideas principales y estructura.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta abierta: "¿Qué pasa si en un texto no ordenamos bien la información?" para reflexionar sobre la importancia del orden.
Inicio — Actividad 2
Juego de clasificación: separar en tarjetas ejemplos de textos expositivos y otros no, justificando la elección.
Desarrollo — Actividad 3
Revisión y corrección de textos escritos: en parejas, intercambian sus textos y sugieren mejoras, enfocándose en la estructura y claridad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un cartel con un esquema visual de un texto expositivo bien organizado (ejemplo: problema, causa, efecto).
Cierre — Actividad 5
Reflexión: "¿Qué aprendí hoy sobre organizar textos?" y socialización en grupo.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria: recordar los pasos para hacer un texto expositivo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: "¿Qué aprendí sobre los textos y cómo puedo usarlos en mi vida?"
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto grupal: preparar una exposición breve sobre un tema de interés, usando un texto expositivo planificado.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo y presentación: cada grupo presenta su texto, explicando la estructura y lo que aprendieron. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 48-53)
Cierre — Actividad 5
Discusión sobre la importancia del trabajo en equipo y la comunicación clara. Reflexión final y autoevaluación grupal.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades, registrar participación, comprensión y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de estructuras en textos y la participación en actividades.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la claridad, organización y creatividad en los textos y presentaciones.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué puedo mejorar?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |