Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Origen y Nuestro Estilo de Vida en Enero

| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | DE DONDE VENIMOS Y POR QUE VIVIMOS ASI |

| **Asunto o Problema** | ES IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS CONOZCAN LA HISTORIA DE SU COMUNIDAD |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica abajo |

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| Lenguajes | Contenidos | PDA |

| Indagación sobre diversidad lingüística | Comprende, a partir de la lectura, que hay formas detalladas para describir personas y lugares, señalando características que van más allá de la apariencia | - |

| Sistema Tierra-Luna-Sol | Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación, relacionando fases lunares y fenómenos naturales | Describe y modela el movimiento de la Luna, sus fases y aportaciones culturales |

| Suma y resta, operaciones inversas | Resuelve problemas vinculados a contextos y fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) con apoyo de material concreto | Resuelve problemas con fracciones usando apoyos visuales y materiales manipulables |

| Comunidad y cultura | Reconoce características de su comunidad, historia y cultura, identificando eventos y prácticas socioculturales | Identifica eventos históricos y prácticas socioculturales de su comunidad y México |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de su comunidad y su historia (recuperación de conocimientos previos).<br>- Presentar un mapa de la comunidad y preguntar qué conocen o recuerdan sobre su historia y cultura local. |

| | Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas sobre personajes, lugares y eventos importantes en la comunidad.<br>- Mostrar fotografías antiguas y actuales para que expresen lo que ven y qué historia creen que cuentan. |

| | Planificación | - En equipos, definir qué aspectos históricos o culturales desean investigar.<br>- Asignar roles: investigadores, registradores, presentadores, y recolectores de materiales (dibujos, fotos, textos).<br>- Elaborar un plan de actividades y cronograma. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visitar lugares históricos o culturales cercanos (si es posible).<br>- Realizar entrevistas con familiares o personas mayores que compartan historias o datos sobre la comunidad. |

| | Comprensión y producción | - Investigar en libros, revistas, internet o recursos de la comunidad sobre la historia local.<br>- Elaborar mapas, líneas de tiempo, y pequeños textos descriptivos.<br>- Crear murales o collages con las historias y personajes investigados. |

| | Reconocimiento | - Presentar en pequeños grupos los avances y aprendizajes.<br>- Realizar una dinámica de auto y coevaluación con rúbricas sencillas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? |

| | Corrección | - Revisar los productos y correcciones en equipo y con el apoyo del maestro.<br>- Ajustar la información o presentaciones según sea necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Preparar una exposición final que puede ser una feria cultural, una exposición en el aula, o un pequeño teatro con historias y personajes descubiertos.<br>- Incorporar elementos visuales y manipulables para hacerla más atractiva. |

| | Difusión | - Invitar a otros grados, familiares o comunidad a visitar la exposición.<br>- Grabar videos o tomar fotografías de la actividad para compartir en redes escolares o comunidad. |

| | Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y cómo se sintieron participando.<br>- Discutir la importancia de valorar y cuidar la historia y cultura de su comunidad. |

| | Avances | - Evaluar si lograron comprender y valorar su historia comunitaria.<br>- Planear próximos pasos para seguir investigando o participando en actividades culturales. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar a los niños qué saben sobre la Luna, el Sol, y su movimiento en la comunidad y cultura.<br>- Mostrar modelos sencillos del sistema Tierra-Luna-Sol y preguntar qué observan. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué la Luna cambia de forma?, ¿Qué relación tiene con las fases lunares? <br>- Plantear hipótesis simples: "Creo que la Luna gira alrededor de la Tierra". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los modelos y observaciones.<br>- Comparar hipótesis con resultados.<br>- Explicar cómo las culturas antiguas interpretaron el movimiento lunar y solar. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear modelos o dibujos que expliquen el movimiento de rotación y traslación.<br>- Realizar experimentos con linternas y objetos para simular fases lunares.<br>- Presentar sus modelos y explicar las fases y movimientos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Resolver problemas sencillos de suma y resta con fracciones relacionadas con las fases (ej.: 1/2, 1/4).<br>- Relacionar los movimientos con fenómenos cotidianos y culturales. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | - Plantear una situación: "¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno y preservar la historia de nuestra comunidad?"<br>- Reflexionar sobre cómo las acciones diarias afectan el medio ambiente y la cultura. |

| Recolectemos | - ¿Qué saben sobre leyes o prácticas que protejan la naturaleza y la historia? <br>- Buscar en textos, conversaciones o recursos qué acciones realizan las personas para cuidar su entorno. |

| Formulemos | - Definir el problema: "¿Qué podemos hacer para conservar nuestro patrimonio cultural y natural?"<br>- Generar ideas y posibles soluciones en pequeños grupos. |

| Organizamos | - Planificar actividades concretas: limpieza de un espacio, creación de carteles, entrevistas o campañas de sensibilización.<br>- Asignar tareas y definir cronogramas. |

| Construimos | - Ejecutar las actividades planificadas, como jornadas de limpieza, elaboración de carteles o entrevistas a comunidad. |

| Comprobamos y analizamos | - Revisar si las acciones ayudaron a conservar la comunidad y si se lograron los objetivos.<br>- Reflexionar sobre los cambios y aprendizajes. |

| Compartimos | - Presentar los resultados a la comunidad escolar o local.<br>- Elaborar un mural o presentación que destaque la importancia de cuidar el patrimonio y el entorno natural. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | - Conversar con los niños sobre qué necesitan o valoran en su comunidad.<br>- Identificar los aspectos históricos, culturales o ambientales que consideran importantes. |

| Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué acciones realizan las familias y comunidad para mantener su historia y cuidar el entorno.<br>- Plantear preguntas específicas para su investigación. |

| Planificamos el servicio | - Diseñar un proyecto para proteger o difundir la historia y cultura local, como una feria cultural o campaña de limpieza y conservación.<br>- Definir recursos, roles y tareas. |

| Ejecutamos el servicio | - Realizar actividades como recolectar historias familiares, limpiar espacios históricos o crear materiales culturales.<br>- Documentar todo el proceso con fotos o grabaciones. |

| Compartimos y evaluamos | - Presentar los resultados en un evento comunitario o en la escuela.<br>- Reflexionar sobre el impacto y qué aprendieron del proceso.<br>- Evaluar si lograron sensibilizar a otros y fortalecer su identidad comunitaria. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Producto final refleja la historia y cultura de la comunidad, con información precisa y creativa. | | | | |

| Los niños participan activamente y colaboran en las actividades. | | | | |

| Utilizan recursos manipulables y visuales para presentar sus investigaciones. | | | | |

| Demuestran comprensión del movimiento lunar y sus fases mediante modelos o explicaciones. | | | | |

| Resuelven problemas con fracciones relacionadas con fenómenos naturales o culturales. | | | | |

| Reflexionan sobre la importancia de preservar su historia y cuidar su entorno. | | | | |

Este esquema proporciona una estructura clara, creativa e inclusiva para el trabajo de los niños, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y un aprendizaje significativo alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema proporciona una estructura clara, creativa e inclusiva para el trabajo de los niños, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y un aprendizaje significativo alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.