Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Mayo: "Algo que nos une, está desapareciendo" - Fases Metodológicas

| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Algo que nos une, está desapareciendo |

| **Asunto o Problema** | Los niños desconocen la importancia de cuidar los polarizadores y su función en la producción de frutos. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Mayo |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación y Aprendizaje basado en problemas (ABP) |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Valoración de los ecosistemas, características del territorio y su interacción con los ecosistemas para su preservación responsable y sustentable (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 169 y 170). |

| **PDAs** | Indagar sobre los ecosistemas locales y sus características, y comprenderlos como espacios vivos y complejos. |

---

---

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción, conocimientos previos y definición del problema** | Se busca activar conocimientos previos sobre los ecosistemas locales y presentar el problema de forma motivadora. | - Inicio con una actividad lúdica: "El ecosistema en mi mano", donde los niños manipulan una maqueta sencilla de un ecosistema local (ej. un jardín o parque cercano). <br> - Diálogo colectivo: preguntan qué saben sobre los ecosistemas y qué piensan que pasa si desaparecen o cambian. <br> - Presentar la historia de Xóchitl y Quetzalli y su interés por los símbolos culturales, vinculando con la importancia de cuidar los recursos naturales (Fuente: Pág. 170). |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Formular preguntas para investigar los ecosistemas locales y su conservación. | - ¿Qué ecosistemas hay en nuestro territorio? <br> - ¿Qué flora y fauna podemos encontrar? <br> - ¿Qué pasa si los cuidamos o si los olvidamos? <br> - Hipótesis sencilla: "Si cuidamos los ecosistemas, los frutos y plantas crecerán mejor". <br> - Uso de materiales manipulables: tarjetas con imágenes de diferentes ecosistemas para que los niños las clasifiquen y relacionen. |

| **Fase 3: Conclusiones y análisis** | Analizar los resultados obtenidos y reflexionar sobre la importancia de los ecosistemas. | - Juego de roles: "Ser un ecosistema", donde algunos niños representan árboles, animales, agua, etc., y otros observan cómo interactúan. <br> - Reflexión guiada: ¿Qué pasa si uno de los elementos desaparece? <br> - Relación con los símbolos culturales: cómo los alebrijes y símbolos mexicanos reflejan la relación con la naturaleza. (Fuente: Pág. 170). |

| **Fase 4: Diseño, construcción y divulgación de propuestas** | Crear representaciones visuales o maquetas que muestren un ecosistema local cuidado y sustentable. | - Elaboración de maquetas o dibujos de un ecosistema saludable con materiales reciclados (papel, cartón, pintura). <br> - Cada grupo presenta su ecosistema, explicando cómo cuidan sus componentes. <br> - Incorporar la historia del alebrije como símbolo cultural que expresa la relación con la naturaleza, promoviendo el respeto y cuidado. |

| **Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación** | Promover actitudes y habilidades relacionadas con la protección del medio ambiente. | - Crear un cartel colectivo: "Cuidemos nuestro ecosistema". <br> - Evaluación formativa: cuestionarios cortos y reflexión oral sobre qué aprendieron y cómo pueden cuidar su entorno. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos: Planteamiento del problema** | Se introduce la problemática del cuidado de los ecosistemas mediante una historia que conecte con su realidad. | - Lectura en plenaria: historia adaptada de Xóchitl y Quetzalli en el museo, resaltando la importancia de los símbolos culturales y su relación con la naturaleza (Fuente: Pág. 170). <br> - Pregunta inicial: “¿Por qué es importante cuidar los recursos naturales que representan nuestros símbolos culturales?” |

| **Recolectemos: Saber previo** | Identificar conocimientos y percepciones de los niños sobre los ecosistemas y su protección. | - Dinámica "Mi ecosistema favorito": cada niño comparte qué ecosistema conoce y por qué le gusta. <br> - Mapa mental colectivo: dibujar en la pizarra los ecosistemas mencionados y sus características. |

| **Formulemos: Definición del problema** | Delimitar claramente el problema que abordarán durante el proyecto. | - Diálogo guiado: ¿Qué pasa si los ecosistemas desaparecen? ¿Qué podemos hacer para evitarlo? <br> - Plantear el problema: “¿Cómo podemos cuidar y valorar nuestro ecosistema local para que siga siendo un espacio vivo y hermoso?” |

| **Organizamos: Planificación de tareas y roles** | Formar equipos y definir actividades para investigar y proponer soluciones. | - Formación de grupos de trabajo con roles claros (investigadores, diseñadores, presentadores). <br> - Elaborar un plan de actividades: visitas, investigaciones, creación de materiales. |

| **Construimos: Ejecución de las actividades** | Realizar las investigaciones y crear materiales o propuestas. | - Visitas a espacios naturales cercanos si es posible. <br> - Uso de recursos visuales y manipulables: fotos, dibujos, maquetas. <br> - Elaboración de carteles, dibujos y relatos acerca de los ecosistemas locales y su cuidado. |

| **Comprobamos y analizamos: Evaluación de resultados** | Revisar lo aprendido y la eficacia de las propuestas. | - Presentación de los trabajos realizados en pequeños foros. <br> - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron? ¿Qué cambios pueden hacer en su vida diaria? |

| **Compartimos: Socialización y valoración** | Exponer y compartir las propuestas con la comunidad escolar. | - Exhibición del trabajo en la escuela, con explicaciones orales. <br> - Elaboración de un mural colectivo sobre el ecosistema y su protección. <br> - Reflexión final: cómo los símbolos culturales nos ayudan a valorar la naturaleza (Fuente: Pág. 170). |

---

---

Se integran actividades que fomenten la colaboración, la expresión oral y el pensamiento crítico, vinculando los símbolos culturales mexicanos con la protección del medio ambiente.

Se integran actividades que fomenten la colaboración, la expresión oral y el pensamiento crítico, vinculando los símbolos culturales mexicanos con la protección del medio ambiente.

La propuesta fomenta el uso de materiales manipulables, recursos visuales y actividades creativas, en línea con la metodología activa y participativa de la Nueva Escuela Mexicana.

La propuesta fomenta el uso de materiales manipulables, recursos visuales y actividades creativas, en línea con la metodología activa y participativa de la Nueva Escuela Mexicana.

La evaluación es continua, basada en la participación, la reflexión y la calidad de los productos, incluyendo el Producto Desempeño Auténtico: la maqueta o dibujo del ecosistema cuidado y la exposición oral.

La evaluación es continua, basada en la participación, la reflexión y la calidad de los productos, incluyendo el Producto Desempeño Auténtico: la maqueta o dibujo del ecosistema cuidado y la exposición oral.