Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Un Día en la Escuela por Fases Metodológicas

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una plática grupal para recordar qué saben sobre los textos dramáticos, sus características y partes (diálogos, acotaciones, personajes, espacio y tiempo). <br> - Presentar un breve video o imagen de una obra teatral sencilla para activar conocimientos previos. <br> - Como comunidad, dialogar sobre qué dificultades tienen al leer textos teatrales y por qué es importante entenderlos. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 104-105). |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de “Adivina la parte”: mostrar fragmentos cortos de un texto dramático (sobre diálogos o acotaciones) y que los niños identifiquen qué parte es. <br> - Recolectar en pequeños grupos ideas previas sobre cómo se diferencian los textos teatrales de otros textos. <br> - Dibujar en colectivo un esquema simple del “Texto dramático” en una cartulina, señalando sus partes principales (diálogo, acotaciones, personajes) (Fuente: Pág. 104). |

| | **Planificación** | - En equipo, definir quiénes serán los encargados de investigar cada parte del texto teatral. <br> - Elaborar un calendario de actividades, incluyendo cuándo y cómo crearán su producto final (Cinta de prevención de obesidad, cartel, etc.). <br> - Decidir cómo organizarán la exposición de sus hallazgos y productos a la comunidad escolar. (Fuente: Pág. 105-113). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Leer en colectivo diferentes fragmentos del texto de referencia, identificando las partes del texto dramático. <br> - Utilizar material manipulable (tarjetas con diálogos, acotaciones, personajes) para clasificar y reconocer las características de los textos teatrales. <br> - Realizar dramatizaciones cortas con los fragmentos leídos, poniendo atención a las partes del texto. (Fuente: Pág. 105-113). |

| | **Comprensión y producción** | - En equipos, crear un pequeño texto teatral propio, incluyendo diálogos, acotaciones y listado de personajes, usando la información del texto de referencia. <br> - Representar y grabar su obra en video o en vivo para compartir con la comunidad escolar. <br> - Elaborar un esquema visual (como un esquema en pizarra o cartulina) que explique las partes del texto dramático, usando ejemplos de su propia obra y del texto de referencia (Fuente: Pág. 105-113). |

| | **Reconocimiento** | - Organizar una feria teatral en la escuela donde presenten sus obras y expliquen las partes del texto dramático a otros estudiantes y padres. <br> - Reflexionar en grupos sobre lo aprendido y lo que les fue más fácil o difícil. <br> - Autoevaluar, con rúbricas sencillas, su comprensión del texto dramático. (Fuente: Pág. 105-113). |

| | **Corrección** | - Revisar en colectivo los textos creados, identificando si tienen todas las partes del texto dramático. <br> - Ajustar los textos y las dramatizaciones según las dificultades detectadas. <br> - Recoger retroalimentación de compañeros y maestros para mejorar la comprensión. (Fuente: Pág. 105-113). |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integrar en una presentación final los textos teatrales, las dramatizaciones y los esquemas explicativos. <br> - Crear un mural o cartel que muestre las partes del texto dramático, con ejemplos y dibujos realizados por los niños. <br> - Preparar una pequeña exposición para compartir con toda la comunidad educativa. (Fuente: Pág. 105-113). |

| | **Difusión** | - Presentar las obras teatrales y explicar a la comunidad escolar qué aprendieron sobre las características de los textos dramáticos. <br> - Compartir en la escuela, en redes o en la cartelera escolar los esquemas y productos realizados. <br> - Realizar un breve "tour" por la escuela explicando las partes del texto teatral a otros grados o visitantes. (Fuente: Pág. 105-113). |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo sobre qué les ayudó a entender mejor los textos dramáticos. <br> - Comentar qué dificultades enfrentaron y cómo las resolvieron. <br> - Identificar qué aprendizajes les parecen más importantes y cómo pueden seguir practicando en casa y en la escuela. (Fuente: Pág. 105-113). |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron crear y representar textos teatrales con claridad, identificando sus partes. <br> - Revisar si comprenden y explican las características del texto dramático. <br> - Planear próximos pasos para seguir explorando el género teatral, quizás con una obra más larga o con personajes variados. (Fuente: Pág. 105-113). |

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Las actividades propuestas buscan que los niños no solo reconozcan las partes del texto dramático, sino que también puedan crear, dramatizar y explicar sus textos, promoviendo pensamiento crítico, expresión oral y colaboración (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 104-113).

Las actividades propuestas buscan que los niños no solo reconozcan las partes del texto dramático, sino que también puedan crear, dramatizar y explicar sus textos, promoviendo pensamiento crítico, expresión oral y colaboración (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 104-113).

Se recomienda utilizar recursos visuales, manipulativos y dramatizaciones para hacer el aprendizaje más lúdico, significativo y accesible para todos los estudiantes, atendiendo principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Se recomienda utilizar recursos visuales, manipulativos y dramatizaciones para hacer el aprendizaje más lúdico, significativo y accesible para todos los estudiantes, atendiendo principios de la Nueva Escuela Mexicana.