Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Cómo Prepararnos ante los Desastres (Semana Completa)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
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| Saberes y Pensamiento Científico |
|
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un Museo Comunitario de las Emociones y Prevención ante Desastres, con obras artísticas, fichas informativas y objetos representativos creados por los alumnos. Incluye una invitación formal y una exposición para la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Relaciona los desastres con fenómenos naturales y acciones preventivas | ✅ | ? | ❌ | ... |
| Muestra empatía y solidaridad en las obras y discursos | ✅ | ? | ❌ | ... |
| Participa activamente en la investigación, creación y exposición | ✅ | ? | ❌ | ... |
| Expresa emociones a través del arte y la palabra | ✅ | ? | ❌ | ... |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "¿Qué sé de los desastres?"
Inicio — Actividad 2
Los niños formarán un círculo y compartirán, en equipos, lo que saben sobre desastres naturales o humanos que hayan escuchado o visto. Se anotan ideas en la pizarra.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Pregunta guiada: "¿Alguna vez han visto o vivido un desastre? ¿Qué hicieron o qué creen que se debe hacer?" (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 218)
Desarrollo — Actividad 3
Presentación interactiva (video o historia) sobre desastres en la comunidad y en el país, enfatizando en fenómenos naturales y acciones humanas (relacionando con cultura de prevención).
Desarrollo — Actividad 4
Mapamundi y mapa local. En pequeños grupos, localizan en mapas diferentes desastres que ocurrieron en la comunidad, la entidad o el país, relacionándolos con fenómenos naturales.
Cierre — Actividad 7
Dialogamos y reflexionamos: "¿Qué aprendimos hoy?" y expresamos una emoción respecto a lo que nos sorprendió o interesó.
Cierre — Actividad 8
(Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 218)
Cierre — Actividad 9
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento emocional: "El semáforo de las emociones".
Inicio — Actividad 2
Se muestran imágenes de personas en diferentes situaciones de desastre, y los niños identifican qué emoción sienten (miedo, tristeza, esperanza).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: "¿Cómo podemos mostrar solidaridad y empatía con quienes sufren un desastre?"
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en medios digitales y bibliográficos (libro de referencia). Los niños, en equipos, buscan información sobre cómo prepararse para un desastre en su comunidad (relacionado con acciones preventivas).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo con dibujos o recortes que representen diferentes desastres y las acciones de prevención y ayuda. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 218)
Cierre — Actividad 6
Compartir en plenaria: ¿Qué acciones podemos hacer para prevenir y ayudar?
Cierre — Actividad 7
Reflexión sobre la importancia de la empatía y solidaridad.
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento dramatizado: "La aventura de Ana y su comunidad ante un sismo".
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: "¿Qué hicieron los personajes para mantenerse seguros y ayudar a otros?"
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mapa conceptual sobre los fenómenos naturales relacionados con los desastres y las acciones humanas preventivas. Utilizando mapas, dibujos y palabras clave.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de fichas informativas en equipo, donde relacionan un desastre con su causa natural, afectaciones y acciones de prevención. (Fuente: Pág. 218-219)
Cierre — Actividad 5
Presentación de las fichas y discusión: ¿Qué podemos aprender para cuidarnos y ayudar a otros?
Cierre — Actividad 6
Reflexión breve en grupo.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Soy un guía del museo de los desastres". Cada niño prepara breves explicaciones o historias sobre un desastre local o natural.
Inicio — Actividad 2
Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué emociones sienten las personas afectadas y cómo podemos mostrarles apoyo?"
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de arte-objeto o arte de emociones: usando objetos cotidianos, los niños crean una obra que represente una emoción relacionada con un desastre, promoviendo la expresión artística y emocional. (Relación con arte-objeto, pág. 222-223)
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de una exposición sobre las obras creadas para el museo comunitario.
Cierre — Actividad 5
Ensayo breve del discurso de bienvenida y explicación del museo. Reflexión sobre la importancia de expresar emociones y solidaridad.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de observación y comentario: "El museo de las emociones" — los niños recorren la exposición, observan las obras y expresan lo que sienten y piensan.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendieron sobre los desastres y cómo podemos prepararnos?"
Desarrollo — Actividad 3
Organización del museo comunitario: montaje de obras, colocación de letreros y preparación de una invitación para la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación de inauguración del museo, con discursos y guía para visitantes (familia y comunidad).
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Cómo nos sentimos al compartir lo que aprendimos? ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad para prevenir y apoyar en desastres?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: participación en actividades, trabajo en equipo, expresiones emocionales y empatía.
- Listas de cotejo: cumplimiento de pasos para crear las obras y fichas.
- Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, colaboración, comprensión y expresión emocional.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo puedo ayudar?, ¿Qué emociones expresé y por qué?
- Autoevaluación y coevaluación: con preguntas guiadas y discusión en grupo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |