Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Aprende con "Dime qué comes y te diré quién eres" (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Aprende con "Dime qué comes y te diré quién eres" (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Aprende con "Dime qué comes y te diré quién eres" (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Aprende con "Dime qué comes y te diré quién eres" (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Aprende con "Dime qué comes y te diré quién eres" (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos, búsqueda y manejo de información, organización de datos | Participa en la planeación y escritura de textos expositivos, formula preguntas y las responde, organiza información en tablas y pictogramas, emplea signos de interrogación y letras mayúsculas, reflexiona sobre formatos y utilidad de la organización escrita. |
| Saberes y Pensamiento Científico: estructura del cuerpo, alimentación saludable, organización e interpretación de datos | Explica la importancia de una alimentación variada y saludable, propone acciones para mejorar la alimentación, comprende que las necesidades varían según la edad y actividad, recolecta y organiza datos en tablas o pictogramas. |
| De lo Humano y lo Comunitario: hábitos saludables | Distingue alimentos saludables y no saludables para promover la alimentación adecuada. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Aprende con "Dime qué comes y te diré quién eres" (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Cartel colectivo “Come saludable, vive mejor”
Descripción: Un cartel visual que presenta información clara y atractiva sobre alimentos saludables, beneficios y recomendaciones, elaborado en grupo. Incluye dibujos, datos y frases que incentivan hábitos alimenticios positivos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Presenta información clara y precisa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Incluye dibujos y elementos visuales atractivos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Promueve hábitos alimenticios saludables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participaron todos los integrantes del equipo | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de preguntas. Los niños comparten qué saben sobre alimentos saludables y no saludables, usando tarjetas con imágenes de alimentos (material manipulable).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: “¿Por qué es importante comer bien?” y “¿Qué alimentos creen que son mejores para nuestro cuerpo?” (Preguntas abiertas para activar el pensamiento crítico).
Desarrollo — Actividad 3
Introducción interactiva con un mural visual del Plato del Bien Comer. Se trabaja en grupos pequeños, relacionando alimentos con cada grupo del plato. Se les pide que expliquen por qué eligieron ciertos alimentos y qué beneficios tienen (uso de recursos visuales y discusión guiada, Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Revisión de textos expositivos sencillos en diversos soportes, para identificar ideas principales y detalles. Los niños seleccionan información sobre alimentos y la organizan en pequeños cuadros o fichas (actividades de organización y comparación).
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo: cada grupo comparte qué aprendió y qué alimentos consideran más saludables. Se reflexiona con preguntas: “¿Qué cambios podemos hacer en nuestra alimentación?”
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento de alimentos en tarjetas. Se hace una carrera de relevos en la que deben clasificar los alimentos en saludables y no saludables en un mural.
Inicio — Actividad 2
Preguntas rápidas: “¿Qué alimentos de hoy te gustan más?” y “¿Por qué?” para activar conocimientos y emociones.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de cuestionarios sencillos para entrevistar a familiares o compañeros sobre sus hábitos alimenticios, usando signos de interrogación y preguntas abiertas o cerradas (recuperando información en sus hogares o en la escuela).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis de los datos recolectados: construcción de un pictograma de frecuencias con la información obtenida, para visualizar qué alimentos consumen más sus compañeros. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Cierre — Actividad 5
Discusión grupal sobre la importancia de la variedad y el equilibrio en la alimentación, reforzando la comprensión del plato del Bien Comer.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de “La rueda de la alimentación”: con un círculo grande en el piso, los niños representan diferentes alimentos y explican por qué son importantes.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: “¿Qué pasa si comemos solo dulces o solo papas fritas?”
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un cartel colectivo: en grupos, diseñan un cartel que promueva una alimentación saludable, usando dibujos, frases y datos importantes. Incorporan ideas de comparación y causa-consecuencia (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Uso de diccionarios y recursos visuales para buscar definiciones de alimentos y términos clave, fomentando el manejo reflexivo de información.
Cierre — Actividad 5
Exposición del cartel en el aula, y reflexión sobre cómo difundir hábitos saludables en la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: “El supermercado saludable”, en donde los niños simulan comprar alimentos, justificando sus elecciones.
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar conocimientos: “¿Qué alimentos traen en casa?” y “¿Qué alimentos creen que debemos comer menos?”
Desarrollo — Actividad 3
Organización de datos: los niños crean tablas con los alimentos que entrevistaron o recolectaron en sus hogares, clasificándolos en saludables y no saludables, y analizan la frecuencia de consumo.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: “¿Qué podemos hacer para comer mejor en nuestra familia?”, promoviendo pensamiento crítico y colaboración.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal sobre acciones concretas para mejorar su alimentación, destacando la importancia de la comunidad y la familia.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión lúdica con un juego de “Bingo de alimentos saludables”, usando tarjetas con imágenes.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: “¿Qué aprendimos durante la semana sobre alimentación?” para activar conocimientos y emociones.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: un cartel final que incluya información, dibujos y recomendaciones sobre alimentación saludable, elaborado en grupos. Los niños explican por qué eligieron esa información y cómo ayudará a su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación y retroalimentación entre pares, usando rúbricas sencillas: ¿El cartel tiene información clara?, ¿Incluyó dibujos y datos?, ¿Promueve hábitos saludables? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre — Actividad 5
Reflexión final sobre el proceso, lo aprendido y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida diaria.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |