Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro

Nombre del proyecto	Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro
Campo formativo	Lenguajes
Ejes articuladores	Pensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo	3° Grado, Primaria
Fase	Fase 4
Duración	1 semana (5 sesiones)
Periodo	Ciclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro

Campo formativo	Contenidos	PDA
Lenguajes	Contenido relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro	Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico	Exploración y análisis del entorno	Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🌱 Vida saludable ⭐ Artes ⭐ experiencias estéticas 🧠 Pensamiento crítico ⭐ Apropiación de culturas a través de lectura ⭐ escritura

5.Producto esperado

Producto:

Una exposición comunitaria llamada "El valor de nuestras abejas y tradiciones", donde los niños presentarán:

Un mural colectivo con información, dibujos y fotografías.

Un cuento colectivo narrado o dramatizado.

Carteles informativos.

Un pequeño video o grabación de entrevistas realizadas a miembros de la comunidad.

Criterios de evaluación:

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Participación activa y colaborativa en actividades	✓
Comprensión del valor cultural y ecológico de las abejas	✓
Elaboración de materiales creativos y precisos	✓
Capacidad para expresar ideas y hacer preguntas	✓
Uso correcto del lenguaje en textos y narraciones	✓

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

INICIO

Exploración del tema · 1 hora

La propuesta está estructurada en semanas, con actividades creativas, lúdicas y participativas que potencian el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, integrando materiales manipulables y recursos visuales.

Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

DESARROLLO

Desarrollo de actividades · 1 hora

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Evaluación del día: Observación del proceso · Participación activa

7.Evaluación

Instrumentos:

Observación continua: durante actividades grupales y participativas, registrando interés, colaboración y comprensión.
Listas de cotejo: para verificar participación, uso de materiales y expresión oral.
Rúbricas sencillas: para evaluar narración, dramatización y creación de material visual.
Preguntas abiertas: al final de cada actividad para promover la reflexión y autoevaluación.
Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Qué me gustó de trabajar en equipo?".

Criterios de logro:

Cumple con las actividades propuestas
Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

Criterio	Excelente	Bueno	Suficiente	En proceso	Requiere apoyo
Participación y compromiso	Participa activamente en todas las actividades	Participa en la mayoría de las actividades	Participa en algunas actividades	Participa mínimamente	No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

📚 Libros de texto SEP
✏️ Cuaderno de trabajo
🖊️ Lápiz y colores
📋 Cartulinas y material de papelería
💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

Campo	Vinculación
Lenguajes	Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico	Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades	Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.

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