Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Seamos Periodistas por un Día (Semana Completa)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un periódico mural titulado "Nuestro diario comunitario", que incluye noticias, entrevistas, opiniones y dibujos realizados por los estudiantes sobre hechos recientes en su comunidad. Se presentará en la escuela y en algunos espacios comunitarios.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye los elementos básicos de una noticia (quién, qué, cuándo, dónde, por qué, cómo) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa signos de puntuación correctamente (punto y seguido, mayúscula inicial) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Formula preguntas y responde en su nota | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa opiniones de manera respetuosa y fundamentada | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en entrevistas y reportajes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del periódico mural | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: cada niño comparte una noticia o hecho que haya visto o escuchado en su comunidad (relacionando con su experiencia).
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida: ¿qué es una noticia?, con apoyo visual (carteles con definiciones simples). Pregunta: "¿Qué elementos creen que debe tener una noticia?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada en grupo del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Analizar junto con los niños qué componentes tiene una noticia y qué información necesita para ser completa.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: en grupos, los niños simulan ser reporteros que entrevistan a un compañero sobre un hecho reciente en su comunidad. Uso de preguntas guía: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? (relacionado con PDA: identificar elementos de una nota informativa).
Cierre — Actividad 5
Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos hoy sobre las noticias?, ¿qué elementos debemos incluir en nuestras notas?
Cierre — Actividad 6
Socialización en cartelera con dibujos y palabras clave.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas: los niños describen un hecho reciente en su comunidad, y los demás intentan adivinarlo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta abierta: ¿cómo podemos comprobar si una noticia es verdadera? (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Creación de una "noticia en equipo": los estudiantes eligen un hecho ocurrido en su escuela o comunidad y redactan una nota breve.
Desarrollo — Actividad 4
Incorporar opiniones: cada grupo comparte su nota y expresa qué opina sobre el hecho, usando oraciones completas y signos de puntuación correctos (uso del punto y seguido).
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos las noticias y opiniones creadas.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: ¿qué elementos hacen que una noticia sea interesante y confiable?
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de ejemplos de noticias (periódico mural, boletín escolar).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿qué nos gusta leer en las noticias?, ¿por qué? (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura: en parejas, entrevistar a un adulto de la comunidad (maestro, vecino) sobre un tema de interés.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de la noticia basada en la entrevista, incluyendo todos los elementos clave. Uso de preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo? (relacionado con PDA).
Cierre — Actividad 5
Presentación oral de las noticias y entrevistas, con énfasis en la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 6
Discusión: ¿qué aprendimos sobre entrevistar y redactar noticias?
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: "El periódico mural en acción" – cada grupo recibe una noticia y debe agregar ilustraciones, titulares y datos importantes.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿cómo podemos verificar si la información que tenemos es verdadera? (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un boletín escolar donde cada grupo presenta su noticia y opinión, usando signos de puntuación adecuados.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: ¿por qué es importante tener medios confiables para informarnos? Reflexionar sobre la ética y la responsabilidad en la difusión de noticias (relacionado con valores y respeto).
Cierre — Actividad 5
Socialización del boletín y reflexión grupal: ¿qué elementos debemos cuidar al comunicar noticias?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recapitulación: en grupo, hacer un mural con los elementos que conforman una noticia y los pasos para hacer un reportaje.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: ¿qué aprendieron sobre ser periodistas? ¿Qué les gustaría investigar en su comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un periódico mural con noticias creadas por los estudiantes durante la semana, con ilustraciones y opiniones.
Desarrollo — Actividad 4
Preparar una pequeña presentación oral para compartir sus noticias y opiniones con toda la escuela o comunidad.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿por qué es importante que todos sepamos contar y entender las noticias?
Cierre — Actividad 6
Evaluación grupal con preguntas abiertas y autoevaluación sobre el proceso.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades de entrevistas, redacción y socialización, observar participación, respeto y comprensión de los contenidos.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de signos de puntuación y elementos de noticias.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla: evaluar en conjunto la participación, creatividad, comprensión y respeto.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y discusión en grupo, fortaleciendo la reflexión sobre el proceso y los aprendizajes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |