Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Todos Escuchamos y Nos Respetamos por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | TODOS ESCUCHAMOS Y NOS RESPETAMOS |

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| **Asunto o Problema** | Resolución de conflictos en la comunidad escolar y familiar. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas con enfoque en resolución de conflictos y convivencia pacífica. |

| **Escenario** | Aula, patio escolar y comunidad cercana. |

| **Metodología** | Basada en problemas, colaborativa y participativa. |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico, habilidades sociales, ética y respeto. |

| **Contenidos y PDAs** | Ver detalles en la sección siguiente. |

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| **Contenidos** | **PDA** |

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| Uso de la fantasía y la realidad en manifestaciones culturales y artísticas. | Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y del mundo. |

| **Contenidos** | **PDA** |

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| Multiplicación y división como operaciones inversas, aplicadas en situaciones de reparto y agrupamiento. | Resuelve problemas vinculados a su entorno usando multiplicación y división, representando la división como a ÷ b = c. |

| **Contenidos** | **PDA** |

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| Vida antes de la invasión europea: pueblos originarios y su impacto cultural y social en la historia de México. | Investiga y comparte información sobre pueblos originarios como Olmecas, Mayas, Aztecas, etc., usando diversas fuentes. |

| **Contenidos** | **PDA** |

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| Cambios sociales, culturales y en la salud que afectan a las personas. | Analiza prácticas que fomentan la convivencia y la equidad en tareas y responsabilidades en su comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogamos en grupo sobre situaciones de conflicto en la escuela y la comunidad. <br> - Dibujamos escenas que muestren conflictos y posibles soluciones. <br> *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | Recuperación | - Juego de roles: “¿Qué pasa cuando no escuchamos?” <br> - Preguntas: ¿Qué sabemos sobre el respeto y la resolución de conflictos? <br> - Uso de imágenes y cuentos cortos para activar conocimientos previos. |

| | Planificación | - Organizamos equipos para diseñar una campaña de respeto. <br> - Definimos roles: narrador, artista, presentador. <br> - Elaboramos un plan de actividades para resolver un conflicto real en nuestro entorno. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Representamos en teatro situaciones conflictivas y practicamos cómo resolverlas respetuosamente. <br> - Elaboramos carteles con frases que promuevan el respeto y la escucha activa. |

| | Comprensión y producción | - Creación de una historia en comic que muestre un conflicto y su solución pacífica. <br> - Realización de una entrevista a un adulto sobre cómo resuelven conflictos en casa y en la comunidad. |

| | Reconocimiento | - Presentamos nuestras historias y campañas al grupo. <br> - Reflexionamos en plenaria sobre lo aprendido y las dificultades. |

| | Corrección | - Retroalimentación entre pares y ajuste de campañas o presentaciones. <br> - Revisamos si las soluciones propuestas fomentan la convivencia pacífica. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Construimos un mural colectivo con ideas y mensajes de respeto y escucha. <br> - Elaboramos un “Libro de buenas prácticas” con las historias y consejos de los niños. |

| | Difusión | - Organizamos una exposición en la escuela y comunidad con carteles, videos y relatos. <br> - Invitan a otros grados y padres a participar en un acto de convivencia. |

| | Consideraciones | - Reflexionamos en grupo sobre cómo las acciones realizadas ayudaron a mejorar su entorno. <br> - Registramos los aprendizajes y sugerencias para futuras acciones. |

| | Avances | - Evaluamos si logramos reducir conflictos en la escuela y si las prácticas de respeto mejoraron. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Pregunta inicial: ¿Qué pasa cuando no nos respetamos? <br> - Revisión de situaciones conflictivas del día a día. <br> - Observación de imágenes y videos sobre resolución de conflictos en comunidades. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos resolver un conflicto sin pelear? <br> - Hipótesis: “Si escuchamos y respetamos, podemos solucionar los problemas.” <br> - Experimentar en pequeños grupos con roles y diálogo. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar qué estrategias funcionaron. <br> - Elaborar un mapa conceptual sobre resolución pacífica de conflictos. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o video que muestre pasos para resolver conflictos. <br> - Presentar a toda la comunidad escolar. <br> - Evaluar la efectividad de las estrategias mediante juegos y relatos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Simulaciones de conflictos y resolución creativa. <br> - Reflexiones escritas y orales sobre lo aprendido. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducir la importancia de respetar las diferencias culturales y resolver conflictos históricos | - Presentar una historia real de un conflicto entre pueblos originarios y colonizadores. <br> - Pregunta: ¿Por qué es importante entender nuestras raíces? |

| **Recolectemos** | Saber previo y necesidades de aprendizaje | - Investigar en libros y en internet sobre pueblos originarios. <br> - Crear un mural con imágenes y datos importantes. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema | - ¿Cómo podemos aprender de la historia para convivir mejor hoy? <br> - ¿Qué podemos hacer para respetar las diferentes culturas? |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo | - Dividir en equipos para investigar diferentes pueblos. <br> - Elaborar presentaciones y talleres culturales. |

| **Construimos** | Ejecutar las actividades | - Realizar exposiciones, dramatizaciones y degustaciones de comidas tradicionales. |

| **Comprobamos y analizamos** | Reflexión y evaluación | - ¿Qué aprendimos sobre el respeto y la historia? <br> - Discusión sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria. |

| **Compartimos** | Socializar | - Presentar lo aprendido a padres y comunidad. <br> - Crear un mural final con mensajes de convivencia y respeto cultural. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de la convivencia pacífica. <br> - Historias de niños que resolvieron conflictos en su comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de conflictos que observan en su entorno. <br> - Preguntas sobre cómo mejorar la convivencia. |

| **Etapa 3** | Planificación | - Diseño de un proyecto para mejorar la convivencia: mural, cartel, campaña. <br> - Asignación de tareas. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Pintura de un mural en la escuela con mensajes de respeto. <br> - Creación de una cartelera con consejos para resolver conflictos. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Revisión del impacto del proyecto. <br> - Compartir experiencias y aprendizajes con sus compañeros y comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende la diferencia entre fantasía y realidad en manifestaciones culturales. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades de resolución pacífica de conflictos. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Usa estrategias investigativas y de indagación en proyectos STEAM. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra respeto por las culturas y la historia de México. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Propone soluciones creativas y colaborativas en su comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca promover una convivencia respetuosa, crítica y reflexiva, integrando contenidos culturales, científicos, éticos y comunitarios, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover una convivencia respetuosa, crítica y reflexiva, integrando contenidos culturales, científicos, éticos y comunitarios, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.