Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Reparaciones Aquí y Allá por Fases Metodológicas

---

---

| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Reparaciones Aquí y Allá |

| **Asunto o Problema** | Crear un plan de gastos para una reparación comunitaria. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Servicios y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | - Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |

| **PDAs Seleccionados** | - Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Dinámica de "El mural de problemas":** Con carteles y dibujos, los niños representan diferentes reparaciones en la comunidad (puertas, bicicletas, juegos). En grupos, discuten qué reparaciones consideran prioritarias y por qué. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - **Ronda de ideas previas:** Preguntar: "¿Alguna vez han ayudado a arreglar algo en su casa o en la escuela? ¿Qué repararon y cómo fue la experiencia?" Para activar conocimientos previos sobre reparaciones y gastos. |

| | **Planificación** | - **Elaboración del plan de acción:** En equipos, diseñan un plan para crear un "presupuesto" sencillo que incluya materiales y costos aproximados para la reparación seleccionada. Asignan roles (investigador, dibujante, presentador). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Simulación de presupuesto:** Utilizando fichas con precios, los niños simulan comprar materiales. Discutir en grupo cómo decidir qué comprar y en qué gastar más o menos. |

| | **Comprensión y producción** | - **Creación de un cartel o presentación digital:** Cada grupo explica su plan y el presupuesto elaborado, usando dibujos, palabras y recursos visuales. |

| | **Reconocimiento** | - **Ronda de retroalimentación:** Cada grupo comparte avances y dificultades. Se fomenta el diálogo respetuoso y la escucha activa, promoviendo el pensamiento crítico. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Corrección** | - **Ajuste del plan:** Basándose en la retroalimentación, los grupos revisan y ajustan su plan y presupuesto. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Presentación final:** Los grupos exponen su plan de reparación y gastos en una asamblea escolar, compartiendo en público sus ideas y decisiones. |

| | **Difusión** | - **Mural o cartel comunitario:** Se crea una cartelera en la escuela con los planes de reparación y presupuestos para que toda la comunidad los vea. |

| | **Consideraciones** | - **Reflexión grupal:** Preguntar ¿Qué aprendieron sobre el manejo del dinero y el trabajo en equipo? ¿Qué mejorarían? |

| | **Avances** | - **Evaluación del proceso:** Los docentes y estudiantes revisan si lograron sus objetivos y qué acciones futuras podrían realizar para apoyar a la comunidad. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sencilla sobre cómo ayudan las reparaciones en la comunidad y qué necesidades existen. Se invita a los niños a compartir experiencias. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigación en pequeños grupos: ¿Qué reparaciones considera la comunidad que son prioritarias? ¿Qué materiales y gastos implican? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto para ayudar en una reparación comunitaria, elaborando un plan y un presupuesto participativo. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización de actividades de ayuda en una reparación elegida, con la colaboración de docentes y comunidad. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Presentar en la escuela y comunidad los resultados y reflexionar sobre la experiencia, destacando la importancia del trabajo en equipo y la solidaridad. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende la importancia de dialogar respetuosamente | ☑ | ☐ | ☐ | Se observa en discusiones y presentaciones. |

| Participa activamente en la planificación y ejecución | ☑ | ☐ | ☐ | Se nota en roles asignados y tareas realizadas. |

| Expresa sus ideas y escucha a otros con respeto | ☑ | ☐ | ☐ | Evaluado en retroalimentaciones y debates. |

| Elabora un plan de gastos sencillo y comprensible | ☑ | ☐ | ☐ | Se verifica en los productos finales. |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en la comunidad | ☑ | ☐ | ☐ | Lo hacen en las actividades de cierre y reflexión. |

---

---

**Ejemplo:** Presentación del "Plan de Reparación y Gastos" en la asamblea escolar, con cartel, dibujo o presentación digital, demostrando el proceso de planificación, diálogo y respeto.

Ejemplo: Presentación del "Plan de Reparación y Gastos" en la asamblea escolar, con cartel, dibujo o presentación digital, demostrando el proceso de planificación, diálogo y respeto.

**Criterios:**

Criterios:

Claridad en la exposición del plan.

Claridad en la exposición del plan.

Uso de recursos visuales y materiales manipulables.

Uso de recursos visuales y materiales manipulables.

Participación respetuosa y escucha activa.

Participación respetuosa y escucha activa.

Reflexión sobre el aprendizaje y el impacto social.

Reflexión sobre el aprendizaje y el impacto social.

**Criterios de evaluación:** La presentación refleja comprensión del proceso, comunicación efectiva y actitud respetuosa.

Criterios de evaluación: La presentación refleja comprensión del proceso, comunicación efectiva y actitud respetuosa.

---

---

Este proyecto fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral, promoviendo que los niños aprendan a dialogar con respeto y a valorar la importancia del trabajo en comunidad en un contexto real.

Este proyecto fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral, promoviendo que los niños aprendan a dialogar con respeto y a valorar la importancia del trabajo en comunidad en un contexto real.