Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Niñas y Niños Contra Estereotipos de Género por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | niñas y niños contra los estereotipos de género |

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| **Asunto o Problema** | Que los alumnos conozcan situaciones y consecuencias de la discriminación, prejuicios y la importancia del trato igualitario. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en Problemas |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica abajo. |

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| **Lenguajes (Contenidos)** | - Búsqueda y manejo reflexivo de información. |

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| **Lenguajes (PDA)** | - Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | - Organización e interpretación de datos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Comprende la necesidad de participar en acciones colectivas para prevenir riesgos, autocuidado y cuidado de la comunidad. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | - Situaciones de discriminación, diversidad, participación en ambientes igualitarios. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir y celebrar en su comunidad. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | - Las familias como espacio de protección y afecto. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Identifica los valores heredados en su familia para fomentar el cuidado afectivo. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una plática motivadora sobre estereotipos y prejuicios. <br> - Mostrar imágenes y videos cortos que evidencien situaciones de discriminación por género. <br> - Preguntar a los niños qué saben sobre los prejuicios y discriminación, anotando sus ideas en un mapa conceptual colectivo. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Recuperación** | - Realizar una dinámica de "¿Qué pienso y qué sé?" con tarjetas de palabras relacionadas con la igualdad y la discriminación. <br> - Pedir que compartan experiencias propias o que hayan visto en su entorno, promoviendo la escucha activa. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, definir qué acciones realizarán para sensibilizar a su comunidad escolar sobre la igualdad y el respeto. <br> - Asignar roles (recolectores de información, creadores de carteles, presentadores). <br> - Elaborar un calendario de actividades para realizar en el mes de enero. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Organizar un "Círculo de diálogo" en un lugar cómodo del aula, con cojines y objetos para pasarse al hablar. <br> - Compartir historias y reflexiones sobre la igualdad y los prejuicios, promoviendo la escucha respetuosa. <br> - Utilizar imágenes y recursos visuales para facilitar la expresión oral. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Comprensión y producción** | - Crear pequeñas obras de teatro o dramatizaciones que muestren situaciones de prejuicio y su transformación en igualdad. <br> - Elaborar carteles o pulseras con frases que promuevan el respeto y la igualdad. <br> - Invitar a otros grados o padres para que participen en la exposición de productos. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Reconocimiento** | - Reflexionar en grupo sobre los avances y dificultades, usando preguntas guía: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? ¿Qué podemos mejorar? <br> - Registrar en un mural los compromisos del grupo. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Corrección** | - Revisar las actividades y productos realizados, ajustando mensajes y presentaciones. <br> - Repetir alguna dinámica que necesite reforzarse. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar un acto simbólico, como una feria de la igualdad, donde los niños muestren sus productos (pulseras, carteles, obras). <br> - Invitar a la comunidad escolar a participar y reflexionar. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Difusión** | - Grabar un video o montar una exposición con las actividades y testimonios de los niños. <br> - Compartir en la junta de padres y en redes internas de la escuela. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron y qué cambios quieren promover en su comunidad. <br> - Elaborar un "Compromiso por la igualdad" firmado por todos. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| | **Avances** | - Evaluar el impacto del proyecto mediante una rúbrica sencilla y preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento con lo que hicimos? ¿Qué puedo seguir haciendo? |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla inicial sobre igualdad y prejuicios, usando ejemplos visuales y objetos manipulables. <br> - Preguntar qué saben sobre cómo nos tratamos y qué cosas pueden ser prejuicios. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Por qué hay prejuicios? ¿Cómo afectan a las personas? <br> - Realizar una lluvia de ideas y proponer hipótesis sencillas para explorar en las actividades siguientes. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar las historias y producciones creadas, relacionándolas con las hipótesis. <br> - Sacar conclusiones sobre la importancia de la igualdad y la empatía. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar una campaña o producto (carteles, pulseras, dramatizaciones) que promueva la igualdad. <br> - Evaluar los productos con una rúbrica sencilla y compartir con la comunidad. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades que involucren la vida diaria, como cuidar a un compañero, respetar sus ideas, y reflexionar sobre el uso del lenguaje. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Introducir la problemática de prejuicios y discriminación por género | - Presentar un caso sencillo, como un dibujo o historia, que muestre un prejuicio. <br> - Preguntar qué opinan y qué sienten frente a esa situación. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Recolectemos** | Conocer lo que saben y necesitan saber | - Compartir experiencias y conocimientos previos. <br> - Identificar qué información quieren obtener para comprender mejor el tema. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Formulemos** | Delimitar el problema y definir objetivos | - Plantear preguntas claves: ¿Qué podemos hacer para promover la igualdad? <br> - Escribir en grupo los objetivos del proyecto, como sensibilizar y promover acciones igualitarias. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Organizamos** | Planificación de actividades y roles | - Distribuir tareas para investigar, crear y presentar soluciones. <br> - Acuerdos para realizar actividades en el aula y en la comunidad. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones planificadas | - Realizar las actividades como dramatizaciones, carteles y campañas. <br> - Participar activamente en cada tarea, respetando los turnos y opiniones. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y el impacto | - Revisar las actividades y productos, reflexionando sobre lo aprendido. <br> - Preguntas guía: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos seguir haciendo? *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Reflexionar sobre cómo pueden seguir promoviendo la igualdad en su entorno. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización sobre necesidades de la comunidad | - Dialogar sobre situaciones de discriminación observadas en su entorno. <br> - Realizar un mural o dibujo colectivo que refleje el respeto y la diversidad. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Entrevistar a familiares y vecinos sobre cómo fomentan la igualdad y el respeto. <br> - Registrar ideas y sugerencias para fortalecer la empatía en el aula. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio solidario | - Diseñar un proyecto (ej. campaña, elaboración de materiales) para sensibilizar a la comunidad. <br> - Organizar tareas y recursos necesarios. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | - Implementar las actividades planificadas en el aula y en la comunidad. <br> - Promover el diálogo y el respeto durante la acción. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar resultados | - Mostrar los productos y experiencias a la comunidad. <br> - Reflexionar en grupo sobre el impacto, aprendizajes y próximos pasos. *Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 200* |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprende y explica la importancia de la igualdad y el respeto | ☑️ | ⚪ | ❌ | |

| Participa activamente en las actividades del proyecto | ☑️ | ⚪ | ❌ | |

| Utiliza un lenguaje respetuoso y adecuado en sus expresiones | ☑️ | ⚪ | ❌ | |

| Demuestra empatía en las actividades grupales y comunitarias | ☑️ | ⚪ | ❌ | |

| El producto final refleja el aprendizaje y promueve la igualdad | ☑️ | ⚪ | ❌ | |

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Este esquema asegura un desarrollo integral, creativo, participativo y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños habilidades socioemocionales, pensamiento crítico, y la valoración de la diversidad y el respeto.

Este esquema asegura un desarrollo integral, creativo, participativo y alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños habilidades socioemocionales, pensamiento crítico, y la valoración de la diversidad y el respeto.