Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes en 10 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un Libro Cartonero elaborado por cada grupo, que contiene una historia creada entre todos, acompañada de instrucciones visuales para su reproducción y una nota descriptiva escrita por los niños. Este libro será presentado en una exposición en el aula, invitando a otros grupos y familiares.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de textos instructivos en la organización del proceso | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad y originalidad en la historia y las ilustraciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación activa en equipo y en la exposición | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Claridad y precisión en las instrucciones visuales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexión escrita sobre su proceso y aprendizaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: cada niño comparte una historia o cuento favorito, usando gestos y palabras para activar su expresión oral.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre historias, cuentos y cómo se hacen? Escribir en una nube de ideas en la pizarra.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción a los textos instructivos. Se leen ejemplos sencillos (como instrucciones para hacer un sándwich o armar un juego). Se analizan sus características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un "Manual de instrucciones para un cuento cartonero": en equipos, los niños hacen una lista de pasos para crear su propio libro cartonero, usando materiales reciclados (cartulina, papel, pegamento).
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos pequeños qué instrucciones diseñaron y qué aprendieron sobre textos instructivos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina la instrucción": un niño lee instrucciones cortas y los demás las imitan o las siguen.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Para qué sirven las instrucciones en nuestra vida diaria y en los cuentos?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración en parejas de un paso a paso para hacer un personaje del cuento cartonero (puede ser un animal, un superhéroe, etc.) usando materiales manipulables (foamy, papel, algodón).
Desarrollo — Actividad 4
Diseño de un cartel con instrucciones visuales para crear un personaje.
Cierre — Actividad 5
Mostrar los carteles y discutir qué instrucciones son claras y qué podrían mejorar.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuentacuentos colectivo: en círculo, cada niño aporta una parte de una historia creada entre todos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante y fácil de entender?
Desarrollo — Actividad 3
Con base en la historia creada, cada grupo diseña un pequeño libro cartonero, escribiendo y dibujando las escenas principales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86).
Desarrollo — Actividad 4
Uso de textos instructivos para organizar las ideas y secuenciar los pasos en la elaboración del libro.
Cierre — Actividad 5
Presentación breve de los avances y retroalimentación entre grupos.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Soy un libro cartonero", donde los niños interpretan a personajes que explican cómo hicieron su libro.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre la organización de un cuento y la creación artística?
Desarrollo — Actividad 3
Finalización de los libros cartoneros, incluyendo una nota descriptiva del autor (los niños) que explique su obra (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86).
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de una exposición en el aula para compartir los libros con otros grupos.
Cierre — Actividad 5
Ensayo general para la exposición y discusión sobre cómo comunicar sus ideas.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "Mi historia en 3 palabras": los niños expresan en palabras qué historia crearon.
Inicio — Actividad 2
Reflexión grupal: ¿Qué nos gustó y qué podemos mejorar en nuestro proceso?
Desarrollo — Actividad 3
Ensayo de la exposición: cada niño o grupo prepara su presentación del libro cartonero, explicando el proceso y el contenido.
Desarrollo — Actividad 4
Diseño de invitaciones y carteles para la exposición final del lunes.
Cierre — Actividad 5
Compartir las invitaciones y preparar el espacio para la exposición.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Se continúa con actividades similares, profundizando en la reflexión, la inclusión de temas sobre alimentación saludable, prevención y diversidad, además de compartir y evaluar los productos.)*
(Se continúa con actividades similares, profundizando en la reflexión, la inclusión de temas sobre alimentación saludable, prevención y diversidad, además de compartir y evaluar los productos.)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades de creación y exposición, registrando participación, colaboración y habilidades comunicativas.
- Lista de cotejo: para valorar el uso de textos instructivos, creatividad y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué me costó y qué me ayudó?
- ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo y en el del grupo?
- Autoevaluación: Los niños revisan su participación y aportaciones, usando preguntas guía.
- Coevaluación: en pareja o grupo, revisan y comentan el trabajo de sus compañeros, usando una rúbrica sencilla.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |