Planeación Didáctica · Tercero Primaria

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Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)

Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 22 de January de 2026

Nombre del proyecto	Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)
Campo formativo	Lenguajes
Ejes articuladores	Pensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo	3° Grado, Primaria
Fase	Fase 4
Duración	1 semana (5 sesiones)
Periodo	Ciclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal).

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)

Campo formativo	Contenidos	PDA
Lenguajes	Contenido relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Juego y Reconozco Mis Necesidades y Derechos (Quincenal)	Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico	Exploración y análisis del entorno	Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🧠 Pensamiento crítico

5.Producto esperado

Nombre del Producto:

"Mi Guía Personal y Colectiva para un Ambiente Seguro" — un cartel, mural o cuaderno con dibujos, reglas y compromisos elaborados por los niños, que reflejen sus aprendizajes sobre riesgos y decisiones responsables en la escuela.

Criterios de evaluación:

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Identifica y describe situaciones de riesgo en la escuela
Propone acciones responsables y preventivas
Participa activamente en actividades y reflexiones
Elabora un producto creativo que refleja comprensión
Demuestra compromiso con la seguridad y el cuidado colectivo

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Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

SEMANA 1

Actividades de SEMANA 1 · 1 hora

Actividad 1: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

LUNES

Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesión

Inicio — Actividad 1

Charla motivadora: "¿Qué hacemos para cuidar nuestro cuerpo y nuestro entorno?" (dinámica de reconocimiento de acciones positivas).

Inicio — Actividad 2

Recuperación de conocimientos previos: Pregunta grupal "¿Qué cosas crees que pueden poner en riesgo tu seguridad en la escuela?"

Desarrollo — Actividad 3

Actividad central: Juego de roles "¿Qué hago si...?", donde los niños actúan diferentes situaciones de riesgo (ejemplo: subir por los barrotes, correr en los pasillos).

Desarrollo — Actividad 4

Material: Carteles con situaciones de riesgo y decisiones responsables.

Cierre — Actividad 5

Reflexión grupal: "¿Por qué es importante pensar antes de actuar?" y socialización de ideas.

Cierre — Actividad 6

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

MARTES

Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesión

Inicio — Actividad 1

Rincón de preguntas: "¿Alguna vez te has lastimado en la escuela? ¿Qué pasó?" (activación de experiencias previas).

Desarrollo — Actividad 2

Actividad creativa: Elaborar una "Cartelera de Seguridad" con dibujos y mensajes sobre cómo evitar accidentes en diferentes espacios escolares.

Desarrollo — Actividad 3

Material: Cartulinas, colores, recortes de revistas.

Cierre — Actividad 4

Compartir en plenaria los carteles creados y discutir cómo ayudan a prevenir riesgos.

Cierre — Actividad 5

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

MIÉRCOLES

Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesión

Inicio — Actividad 1

Juego de memoria: Relacionar símbolos de peligro con acciones responsables (ejemplo: cruzar la calle con semáforo en verde).

Desarrollo — Actividad 2

Análisis de un video corto (adaptado y apropiado para la edad) sobre riesgos en la escuela y cómo prevenir accidentes.

Desarrollo — Actividad 3

Discusión guiada: "¿Qué podemos hacer para cuidarnos y cuidar a los demás?"

Cierre — Actividad 4

Escribir en sus cuadernos una regla de seguridad que aprendieron del video.

Cierre — Actividad 5

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

JUEVES

Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesión

Inicio — Actividad 1

Cuento interactivo: "La aventura de Juan y sus amigos en la escuela", enfatizando decisiones responsables (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 210-217).

Desarrollo — Actividad 2

Dinámica en grupos: Identificar en el cuento qué acciones fueron responsables y cuáles no, y proponer alternativas.

Cierre — Actividad 3

Debate: "¿Qué podemos aprender de las decisiones de Juan?"

Cierre — Actividad 4

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

VIERNES

Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesión

Inicio — Actividad 1

Pregunta guía: "¿Qué podemos hacer si vemos a alguien en riesgo en la escuela?"

Desarrollo — Actividad 2

Elaboración de un "Plan de acción" en equipo: ¿Cómo podemos ayudar y qué pasos seguir?

Instrumentos:

Observación y registros: durante actividades, registrar participación y comprensión.
Listas de cotejo: para evaluar la participación en juegos, debates y creación de productos.
Rúbricas sencillas: para valorar creatividad, responsabilidad y colaboración.
Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas reflexivas, por ejemplo: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo ayudé a mantener la escuela segura?".

Criterios de logro:

Cumple con las actividades propuestas
Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

Criterio	Excelente	Bueno	Suficiente	En proceso	Requiere apoyo
Participación y compromiso	Participa activamente en todas las actividades	Participa en la mayoría de las actividades	Participa en algunas actividades	Participa mínimamente	No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

📚 Libros de texto SEP
✏️ Cuaderno de trabajo
🖊️ Lápiz y colores
📋 Cartulinas y material de papelería
💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

Campo	Vinculación
Lenguajes	Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico	Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades	Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.

Notification

1.Propósito

2.Situación problema

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

4.Ejes articuladores

5.Producto esperado

6.Secuencia didáctica

SEMANA 1

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SEMANA 2

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

7.Evaluación

Rúbrica de Evaluación

8.Recursos y materiales

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

10.Vinculación con otros campos formativos