Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: El Placer de Aprender con Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** El placer de aprender a través de un instructivo

Nombre del Proyecto: El placer de aprender a través de un instructivo

**Asunto o Problema:** Dificultad en la escritura, lectura y comprensión lectora

Asunto o Problema: Dificultad en la escritura, lectura y comprensión lectora

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Contenidos | PDAs |

| Comprensión y producción de textos instructivos para actividades escolares y juegos | Reflexiona sobre la función de los textos instructivos, sus características y organización. |

| La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje | Participa en la organización del aula y en la generación de normas para el uso de recursos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una ronda de diálogo en la que los niños compartan qué saben sobre instrucciones y textos instructivos, usando una cartulina grande para registrar ideas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br> - Presentar un video breve o imagen sobre instrucciones en juegos o recetas, para activar conocimientos previos. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de “Adivina la instrucción”: los niños siguen instrucciones orales o escritas para realizar pequeñas actividades (ejemplo: "Da tres saltos", "Busca un objeto azul"). <br> - Dibujar en una cartelera ejemplos de instrucciones de actividades cotidianas o juegos, promoviendo la discusión. |

| | **Planificación** | - En equipos, los niños diseñan un plan para crear un instructivo sencillo, asignando roles como redactores, ilustradores y revisores. <br> - Elaborar un calendario de actividades y definir qué materiales se necesitarán, promoviendo la organización y la colaboración. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la biblioteca o rincón de recursos para explorar diferentes textos instructivos (recetas, instrucciones de juegos). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) <br> - En grupos, analizar las características de un instructivo, identificando organización, numerales y lenguaje preciso. |

| | **Comprensión y producción** | - Cada grupo crea su propio instructivo para una actividad sencilla y divertida (ejemplo: cómo armar un rompecabezas o preparar un sándwich). <br> - Utilizar material manipulable (tarjetas con pasos, dibujos, objetos) para construir y entender la secuencia. <br> - Presentar sus instructivos a la clase, promoviendo la expresión oral y la retroalimentación. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una exposición donde cada grupo explique su instructivo y reciba retroalimentación de sus compañeros, enfocándose en la coherencia y claridad. <br> - Reflexionar en plenaria sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron. |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar los instructivos, corrigiendo errores y ajustando la secuencia, con guía del docente. <br> - Incorporar sugerencias para perfeccionar los textos y presentaciones. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar un “Festival de instrucciones” donde los niños muestren sus instructivos en diferentes formatos (carteles, videos, presentaciones). <br> - Participar en actividades del aula que utilicen los instructivos creados, promoviendo la colaboración y la aplicación práctica. |

| | **Difusión** | - Invitar a otros grados, padres o miembros de la comunidad escolar a conocer los instructivos y aprender con ellos. <br> - Crear un mural o rincón en la escuela con los instructivos destacados. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en equipos sobre la importancia de la claridad en las instrucciones y cómo esto ayuda en la vida cotidiana. <br> - Registrar en un diario de aprendizaje las experiencias y aprendizajes más relevantes. |

| | **Avances** | - Evaluar el producto final y el proceso con una rúbrica sencilla: claridad, secuencia, creatividad y participación. <br> - Planear próximas actividades para fortalecer la lectura y escritura de instrucciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre cómo las instrucciones nos ayudan en tareas diarias y en la escuela. <br> - Detectar qué actividades necesitan instrucciones claras en su entorno escolar. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad, con ayuda de las familias, qué instrucciones usan en casa, en la calle o en la comunidad. <br> - Plantear preguntas como: ¿Qué instrucciones conoces? ¿Qué instrucciones te gustaría aprender a hacer? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto para crear instructivos útiles para otros niños o para la comunidad escolar, como instrucciones para cuidar el jardín o usar los recursos del aula. <br> - Organizar tareas y definir materiales necesarios. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Elaborar los instructivos en papel o digital, acompañados de ilustraciones. <br> - Compartirlos en el aula, en la escuela o con las familias, promoviendo la participación activa. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Recoger retroalimentación de los destinatarios y reflexionar sobre el impacto del trabajo. <br> - Realizar una pequeña exposición o feria de instructivos, invitando a la comunidad a conocerlos y usarlos. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende la estructura y características de los textos instructivos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en la creación y mejora de los instructivos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza materiales manipulables y recursos visuales para explicar sus ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colabora en la organización y respeto en las actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de instrucciones claras en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Descripción:**

Descripción:

El producto final será un “Manual de instrucciones para la escuela”, elaborado por los niños en diferentes formatos (carteles, fichas, videos cortos) que explique cómo realizar tareas sencillas en el aula o en la comunidad escolar, promoviendo la apropiación de contenidos y habilidades de escritura, lectura y pensamiento crítico.

El producto final será un “Manual de instrucciones para la escuela”, elaborado por los niños en diferentes formatos (carteles, fichas, videos cortos) que explique cómo realizar tareas sencillas en el aula o en la comunidad escolar, promoviendo la apropiación de contenidos y habilidades de escritura, lectura y pensamiento crítico.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Claridad y secuencia lógica en las instrucciones.

Claridad y secuencia lógica en las instrucciones.

Uso correcto de numerales y lenguaje preciso.

Uso correcto de numerales y lenguaje preciso.

Creatividad en la presentación del instructivo.

Creatividad en la presentación del instructivo.

Participación activa y trabajo en equipo.

Participación activa y trabajo en equipo.

**Evidencia:**

Evidencia:

Fotografías, videos o ejemplares físicos del manual elaborado por los niños.

Fotografías, videos o ejemplares físicos del manual elaborado por los niños.

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Este proyecto busca fortalecer habilidades lectoras y escritoras, promoviendo además la colaboración, la valoración de la comunidad y el pensamiento crítico, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer habilidades lectoras y escritoras, promoviendo además la colaboración, la valoración de la comunidad y el pensamiento crítico, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.