Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Actividades Semanales para Comprender Qué Hace que Eme Mueva
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué hará el grupo?
Elaborarán una maqueta o cartel titulado "Mi cuerpo en movimiento seguro", que muestre las partes del cuerpo involucradas en el movimiento y las prácticas para cuidarlo. Incluye dibujos de huesos, músculos, articulaciones y recomendaciones de movimiento seguro.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye partes del cuerpo relacionadas con el movimiento | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica prácticas para mover el cuerpo con seguridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa material manipulable y recursos visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en el trabajo colaborativo y reflexión | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida y movimiento. Los niños en círculo, imitan diferentes movimientos (saltar, girar, estirarse). Se invita a pensar en qué partes del cuerpo usan.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Pregunta guiada: "¿Qué saben ustedes del cuerpo y cómo se mueven?" Anotar ideas en un mural con dibujos y palabras. (Fuente: Pág. 102)
Desarrollo — Actividad 3
Exploración táctil y visual del sistema locomotor. Presentar modelos simples del cuerpo humano en cartulina o plastilina. Los niños, en parejas, dibujan en su cuaderno las partes que usan para mover el cuerpo: huesos, músculos, articulaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: Movimientos seguros. En pequeños grupos, representan cómo mover diferentes objetos con seguridad, usando sus músculos y articulaciones. Discusión guiada sobre cómo cuidarnos para evitar lesiones. (Fuente: Pág. 102)
Cierre — Actividad final
Reflexión en comunidad. Cada grupo comparte qué aprendieron sobre los movimientos y cómo cuidar su cuerpo. Se usa una rúbrica sencilla para autoevaluar participación y comprensión.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: "El cuerpo en acción". Moverse según instrucciones: caminar en línea recta, saltar, girar, equilibrarse.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Pregunta: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo al movernos?"
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un modelo simple del sistema locomotor. Con materiales manipulables (huesitos de plastilina, palitos de madera, etc.), crear un esquema del cuerpo que ilustre huesos y músculos.
Desarrollo — Actividad 4
Registro visual y escrito. Los niños dibujan en su cuaderno sus modelos y explican qué partes mueven y cómo trabajan juntas.
Cierre — Actividad final
Conversación en plenaria. Comparar modelos y reflexionar: ¿qué partes del cuerpo usamos más?, ¿cómo nos ayuda el movimiento?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria: Partes del cuerpo en movimiento. Usar tarjetas con dibujos y nombres de huesos, músculos y articulaciones.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Pregunta: "¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando nos movemos?"
Desarrollo — Actividad 3
Video corto y dinámico. Mostrar un video sobre cómo funciona el sistema locomotor (puede ser animado, adaptado a niños).
Desarrollo — Actividad 4
Debate y reflexión. ¿Qué aprendieron del video? ¿Por qué es importante cuidar sus huesos y músculos?
Cierre — Actividad final
Escribir una breve historia o poema. Los niños, en grupos, crean un mini cuento sobre un movimiento seguro y saludable, que compartan con la clase.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ejercicio de respiración y relajación. Para preparar el cuerpo y mente para aprender.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. ¿Qué ejercicios conocen para mantenerse activos?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de un "Mapa del movimiento". En grandes papeles, trazar rutas de movimientos seguros en la escuela y en casa. Los niños, en grupos, dibujan y explican sus rutas.
Desarrollo — Actividad 4
Registro y comparación. Usar fotos o dibujos para identificar qué movimientos son seguros y cuáles no.
Cierre — Actividad final
Comparten en grupos y reflexionan: ¿Por qué es importante movernos con cuidado? ¿Qué podemos hacer para mantenernos sanos?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas sobre movimientos y partes del cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos. Pregunta: "¿Qué aprendimos sobre cómo mover nuestro cuerpo y cuidarlo?"
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un cartel colaborativo: "Movimientos seguros y saludables". Cada grupo diseña y colorea un cartel usando dibujos y palabras clave.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del Producto Final. Los niños preparan una presentación o una maqueta sencilla que explique cómo cuidarse al mover el cuerpo, basada en lo aprendido durante la semana.
Cierre — Actividad final
Presentación del cartel y del producto. Socializar en comunidad y reflexionar sobre la importancia de movimientos seguros.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades lúdicas y construcciones.
- Lista de cotejo para participación activa y comprensión.
- Preguntas orales para verificar ideas y aprendizajes.
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación en grupos.
- Registro fotográfico de los productos y actividades.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |