Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: El Movimiento de Mi Planeta en Mayo

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| Elemento | Descripción |

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| **Nombre del Proyecto** | El movimiento de mi planeta |

| **Asunto o Problema** | Describir el movimiento de rotación y traslación de la Tierra para explicar el día, la noche, las estaciones y el movimiento aparente del sol. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Mayo |

| **Escenario** | Aula, escuela |

| **Metodología(s)** | Servicios, Basado en problemas, Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver en la sección siguiente |

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| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |

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| Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con fenómenos naturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y sus fases. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Iniciar explorando lo que los niños saben sobre el día, la noche y las estaciones, relacionándolo con sus experiencias cotidianas. | - Ronda de preguntas: “¿Qué pasa cuando sale el sol? ¿Y cuando se oculta?”<br>- Juego de roles: imitar el movimiento del sol y de la Tierra usando globos y linternas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Plantear preguntas y algunas hipótesis sobre cómo se mueve la Tierra y por qué cambian las estaciones. | - Crear un mural con “¿Qué quiero saber?” y “¿Qué hipótesis tengo?”<br>- Realizar un experimento sencillo: rotar un globo en un foco para simular la rotación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Análisis y conclusiones** | Analizar los modelos y experimentos, relacionándolos con los fenómenos observados en el entorno. | - Observar el movimiento del sol en diferentes horas en el patio.<br>- Dibujar el recorrido del sol en un mapa del cielo y relacionarlo con sus modelos. |

| **Fase 4: Diseño, construcción y divulgación** | Crear modelos y representaciones visuales del movimiento de rotación y traslación, y compartir con la comunidad escolar. | - Elaborar un reloj solar con materiales reciclados.<br>- Presentar una obra de teatro o exposición sobre el ciclo del día y la noche. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Complementos** | Fomentar habilidades como la colaboración, el pensamiento crítico y la resolución de problemas en actividades cotidianas. | - Juego cooperativo: “La Carrera del Sol” donde los niños representan el movimiento del planeta.<br>- Diálogo sobre cómo cuidar nuestro planeta, relacionando el movimiento con la protección del medio ambiente. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la importancia de entender cómo funciona nuestro planeta para cuidar su equilibrio y respetar las diferencias culturales en las explicaciones del cielo. | - Narrar historias tradicionales de diferentes culturas sobre el sol y las estrellas.<br>- Pregunta inicial: “¿Por qué es importante que conozcamos cómo se mueve la Tierra?” |

| **Recolectemos** | Indagar qué conocimientos tienen sobre los movimientos terrestres y qué desean aprender. | - Inventario de ideas previas en un cartel colectivo.<br>- Mapa conceptual con lo que saben y quieren aprender. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema: comprender los movimientos terrestres y su influencia en nuestro día a día. | - Crear un mapa mental con las preguntas clave: “¿Cómo se mueve la Tierra? ¿Por qué cambian las estaciones?” |

| **Organizamos** | Formar equipos, distribuir tareas y estrategias para investigar y construir modelos. | - Planificar actividades en equipos: investigación, construcción de modelos, presentación. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones planificadas, realizando experimentos y modelos. | - Elaborar un modelo 3D de la Tierra, el sol y la luna usando materiales reciclados.<br>- Simular la rotación y traslación con objetos y recursos visuales. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar los resultados y reflexionar sobre lo aprendido y las ideas previas. | - Debate sobre cómo cambian las estaciones y qué hemos aprendido.<br>- Comparar modelos y explicaciones. |

| **Compartimos** | Socializar los logros, explicaciones y aprendizajes con la comunidad escolar. | - Presentación en cartel o video del proceso y las conclusiones.<br>- Elaboración de una historia visual digital explicando el movimiento de la Tierra. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Punto de partida** | Sensibilizar sobre cómo el conocimiento del movimiento terrestre puede ayudar a la comunidad. | - Charla con los niños y la comunidad sobre cómo el sol influye en su vida cotidiana y en las actividades culturales. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Identificar necesidades y dudas de la comunidad relacionadas con el sol, el clima y las estaciones. | - Encuesta sencilla en la comunidad: “¿Qué saben sobre el sol y las estaciones?” |

| **Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto para compartir los conocimientos y ayudar a entender el ciclo solar. | - Crear folletos ilustrados para niños y adultos sobre los movimientos de la Tierra.<br>- Organizar una exposición o taller en la escuela. |

| **Ejecución** | Realizar actividades de divulgación y enseñanza en la comunidad. | - Taller de construcción de relojes solares con materiales reciclados.<br>- Presentación de una obra teatral o cuentacuentos sobre el movimiento del sol. |

| **Evaluación y reflexión** | Analizar el impacto y reflexionar sobre la importancia de compartir conocimientos. | - Reunión con los participantes para evaluar lo aprendido.<br>- Recoger testimonios y sugerencias para futuras actividades. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión del movimiento de rotación y traslación** | | | | |

| **Capacidad para representar modelos del sistema Tierra-Luna-Sol** | | | | |

| **Participación activa en actividades y experimentos** | | | | |

| **Habilidad para comunicar sus ideas y explicaciones** | | | | |

| **Colaboración en equipo y respeto por las ideas de otros** | | | | |

| **Producto final (modelo, presentación, exposición)** | | | | |

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**Descripción:** Elaboración de un *"Caleidoscopio Solar"* que muestre el movimiento de rotación y traslación de la Tierra, incluyendo las estaciones del año y el cambio en la posición del sol en el horizonte.

Descripción: Elaboración de un "Caleidoscopio Solar" que muestre el movimiento de rotación y traslación de la Tierra, incluyendo las estaciones del año y el cambio en la posición del sol en el horizonte.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Precisión en la representación de los movimientos.

Precisión en la representación de los movimientos.

Creatividad en el diseño.

Creatividad en el diseño.

Capacidad para explicar el funcionamiento del modelo.

Capacidad para explicar el funcionamiento del modelo.

Integración de conceptos científicos y artísticos.

Integración de conceptos científicos y artísticos.

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Este proyecto busca que los niños comprendan de manera significativa y activa el movimiento de nuestro planeta, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños comprendan de manera significativa y activa el movimiento de nuestro planeta, promoviendo el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.