Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Abril: Comprende Cómo la Oxidación y la Combustión Indican la Presencia de Oxígeno

**Nombre del Proyecto:** Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno

Nombre del Proyecto: Si se oxida o se quema, entonces hay oxígeno

**Asunto o Problema Principal:** Experimentar dos tipos de reacciones químicas donde interviene el oxígeno: la oxidación y la combustión. Aplicar ese conocimiento en la redacción de un cuento que relacione brevemente estas reacciones en contextos positivos o negativos.

Asunto o Problema Principal: Experimentar dos tipos de reacciones químicas donde interviene el oxígeno: la oxidación y la combustión. Aplicar ese conocimiento en la redacción de un cuento que relacione brevemente estas reacciones en contextos positivos o negativos.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Investigación, Indagación, STEAM

Metodología(s): Investigación, Indagación, STEAM

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos:** Propiedades de los materiales (masa y longitud); relación entre estados físicos y temperatura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Contenidos: Propiedades de los materiales (masa y longitud); relación entre estados físicos y temperatura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

**PDAs:** Cambio de volumen en gases a partir de variaciones de temperatura, entendiendo la expansión del gas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDAs: Cambio de volumen en gases a partir de variaciones de temperatura, entendiendo la expansión del gas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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| Fase | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|---|

| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Exploración y reconocimiento del problema | Activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes para que compartan ideas sobre la combustión y la oxidación, relacionándolas con experiencias cotidianas. | - **Actividad lúdica:** "¿Qué pasa cuando enciendo una vela?" (preguntar qué creen que sucede, qué materiales se queman, qué objetos cambian).<br>- **Recuperación de conocimientos previos:** Dibujar en sus cuadernos una situación en la que hayan visto oxidación (como una manzana oxidada) o combustión (una fogata).<br>- **Material manipulable:** Mostrar diferentes objetos (metal, papel, madera) y preguntar cuáles creen que pueden oxidarse o quemarse. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis iniciales** | Formulación de preguntas y propuestas | Promover que los estudiantes planteen hipótesis sobre qué condiciones favorecen la oxidación y la combustión, y qué cambios físicos ocurren en estos procesos. | - **Actividad creativa:** En grupos, escribir en tarjetas preguntas como "¿Por qué el metal se oxida?" o "¿Qué pasa cuando se quema la madera?".<br>- **Hipótesis:** Cada grupo propone una hipótesis sencilla, como "La oxidación ocurre cuando hay oxígeno en el aire" o "La combustión requiere calor".<br>- **Registro:** Elaborar un mural con las preguntas y hipótesis para consultar durante el proceso. |

| **Fase 3: Experimentación y análisis** | Realización de experimentos y observación | Ejecutar experimentos sencillos para observar la oxidación y combustión, y analizar cómo varían el volumen y la longitud en gases (relacionado con la temperatura). | - **Experimento 1:** Combustión controlada de una vela en diferentes ambientes (con y sin oxígeno). Observar si cambia la longitud de la llama y el volumen del gas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- **Experimento 2:** Oxidación de una lámina de metal en agua con sal y en agua pura. Observar cambios de color y tamaño.<br>- **Material manipulable:** Globos y vasos con agua caliente y fría para demostrar expansión y contracción del aire (relacionado con la temperatura y volumen).<br>- **Visual:** Uso de gráficos para registrar cambios de volumen y temperatura. |

| **Fase 4: Conclusiones, diseño y divulgación** | Reflexión, creación de un producto, socialización | Sistematizar los hallazgos, diseñar un cuento que relacione la oxidación y combustión, y compartir los conocimientos con la comunidad escolar. | - **Actividad creativa:** Redactar un cuento donde un personaje experimenta oxidación y combustión en situaciones cotidianas, resaltando aspectos positivos o negativos.<br>- **Producto:** Presentar en carteles o video el cuento, acompañados de experimentos realizados.<br>- **Evaluación:** Rúbrica sencilla que valore creatividad, comprensión del proceso y relación con la vida cotidiana.<br>- **Divulgación:** Presentar los cuentos en una feria de ciencias y narrar en pequeños grupos las experiencias y descubrimientos. |

| Acción | Actividad | Recursos | Propósito |

|---|---|---|---|

| Desarrollo de habilidades | Juegos de roles y dramatizaciones | Materiales manipulables, disfraces, carteles | Fomentar la expresión oral, colaboración y pensamiento crítico. |

| Vida cotidiana | Relación con objetos de casa y entorno | Objetos oxidados, productos en combustión controlada | Reconocer la presencia de estos procesos en su entorno cercano. |

| Evaluación | Rúbricas y preguntas reflexivas | Cuestionarios, portafolio de trabajos | Valorar la comprensión, participación y creatividad de los estudiantes. |

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**Cuento ilustrado o narrado** que describa una situación donde ocurre oxidación o combustión, destacando aspectos positivos o negativos y explicando los cambios físicos y químicos involucrados.

Cuento ilustrado o narrado que describa una situación donde ocurre oxidación o combustión, destacando aspectos positivos o negativos y explicando los cambios físicos y químicos involucrados.

**Criterios:** Claridad en la narración, relación con los conceptos científicos, creatividad y uso de vocabulario adecuado.

Criterios: Claridad en la narración, relación con los conceptos científicos, creatividad y uso de vocabulario adecuado.

**Autoevaluación:** Los estudiantes responden a preguntas como "¿Qué aprendí sobre la oxidación y combustión?" y "¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida?".

Autoevaluación: Los estudiantes responden a preguntas como "¿Qué aprendí sobre la oxidación y combustión?" y "¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida?".

**Coevaluación:** En grupos, revisan el trabajo de otros usando una rúbrica sencilla con aspectos como claridad, creatividad y relación con la ciencia.

Coevaluación: En grupos, revisan el trabajo de otros usando una rúbrica sencilla con aspectos como claridad, creatividad y relación con la ciencia.

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |

|---|---|---|---|

| Claridad en la explicación | Muy clara y detallada | Clara | Poco clara |

| Creatividad en el cuento | Muy original y atractivo | Atractivo | Poco original |

| Relación con conceptos científicos | Muy precisa | Precisa | Poco precisa |

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Este proyecto busca que los niños comprendan de manera activa y significativa los procesos de oxidación y combustión, relacionándolos con su entorno y promoviendo habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y trabajo colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños comprendan de manera activa y significativa los procesos de oxidación y combustión, relacionándolos con su entorno y promoviendo habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y trabajo colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.