Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Yo Cuido Mi Entorno y Convívo con Respeto en Junio

**Nombre del Proyecto:** Yo cuido mi entorno y convivo con respeto

Nombre del Proyecto: Yo cuido mi entorno y convivo con respeto

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Presentan dificultades para expresar y representar sus ideas sobre la vida cotidiana y su entorno mediante el arte y el juego, comprender el impacto de las actividades humanas en la naturaleza, reconocer la igualdad entre niñas y niños y participar activamente en su comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Presentan dificultades para expresar y representar sus ideas sobre la vida cotidiana y su entorno mediante el arte y el juego, comprender el impacto de las actividades humanas en la naturaleza, reconocer la igualdad entre niñas y niños y participar activamente en su comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Junio

Mes: Junio

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

| **Contenidos** | **PDAs** |

| **Lenguajes**: - Uso de convenciones de la escritura en la vida cotidiana. - Elementos de los lenguajes artísticos en la vida diaria. | - Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social a través de movimientos, sonidos e imágenes. - Crea secuencias con formas, colores, texturas, movimientos o gestos para narrar historias de su vida. - Experimenta lúdicamente sonidos, movimientos y gestos para imaginar acciones cotidianas. |

| **Saberes y Pensamiento Científico**: - Impacto de las actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado. | - Describe y representa efectos de actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire, reflexionando sobre cómo reducir su impacto. - Participa en acciones para disminuir el impacto ambiental en su comunidad. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades**: - El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia, identificando estereotipos de género. | - Analiza y argumenta sobre la igualdad de género, promoviendo participación igualitaria en actividades. - Dialoga sobre estereotipos y participa en actividades en igualdad. |

| **De lo Humano y lo Comunitario**: - Prácticas ante desastres ambientales. | - Elabora y redacta acuerdos y normas para actuar ante desastres ambientales en su contexto. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* Dialogar con los niños sobre su entorno y las actividades que realizan en casa y en la escuela, usando fotos o dibujos para identificar cómo interactúan con su entorno natural y social, y qué conocen sobre el cuidado del ambiente. |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Ronda de palabras y dibujos donde los niños expresan lo que saben sobre el impacto humano en la naturaleza, usando tarjetas con imágenes de animales, plantas, agua y basura para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Planificación** | *Actividad:* En grupos, los niños eligen un problema ambiental en su comunidad (como basura, agua contaminada) y diseñan un pequeño plan de acción, asignando roles como recolectores, dibujantes y narradores. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Juego dramatizado donde los niños representan situaciones cotidianas de cuidado del entorno, como recoger basura, plantar árboles o ahorrar agua, usando movimientos y sonidos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Elaboran un mural colectivo con formas, colores y dibujos que representen acciones para cuidar su entorno, integrando elementos de los lenguajes artísticos. Luego, crean una historia visual y oral que explique su mural. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Presentan su mural y narración a otra clase o a la comunidad escolar, recibiendo retroalimentación sobre sus ideas y representaciones. |

| | **Corrección** | *Actividad:* Reflexionan en grupo sobre los aprendizajes y proponen mejoras o nuevas acciones para fortalecer su proyecto ambiental. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* En equipo, elaboran una propuesta de acciones para reducir la contaminación en su escuela, creando un cartel con dibujos, sonidos y gestos que expliquen su plan. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Graban un video corto o hacen una presentación oral en la asamblea escolar para compartir su proyecto y motivar a otros a cuidar el entorno. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Discusión grupal sobre lo que aprendieron, qué cambios notaron y cómo seguir participando en la mejora del ambiente. |

| | **Avances** | *Actividad:* Elaboran un portafolio con fotos, dibujos y textos que evidencien su proceso y logros en el proyecto. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | *Actividad:* Observar y registrar en dibujos cómo las actividades humanas afectan plantas, animales y el agua en su comunidad. Utilizar fotos y ejemplos del entorno cercano. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | *Actividad:* Formular preguntas como “¿Qué pasa si botamos basura en la calle?” y proponer hipótesis sencillas, como “si cuidamos los árboles, habrá más pájaros”. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | *Actividad:* Analizar los efectos de las acciones humanas en el entorno, comparando antes y después, y sacar conclusiones en pequeños grupos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | *Actividad:* Crear maquetas o dibujos de un espacio natural cuidado, y presentar propuestas para mantenerlo limpio, compartiéndolas en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Incorporar actividades que fortalezcan habilidades sociales, como trabajo en equipo, y evaluar mediante auto y coevaluaciones sencillas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexionar sobre el respeto y la igualdad en el entorno social y natural | *Actividad:* Diálogo inicial sobre qué significa respetar a todos y cuidar la naturaleza, usando historias o cuentos que muestren la importancia de la igualdad y el respeto. |

| **Recolectemos** | Lo que saben y quieren aprender respecto a la igualdad y el ambiente | *Actividad:* Lista de ideas y preguntas en carteles, donde los niños expresan qué saben y qué desean aprender sobre el tema. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema, entender estereotipos y desigualdades | *Actividad:* Discusión guiada para definir en qué situaciones creen que hay desigualdad o violencia por estereotipos en su comunidad. |

| **Organizamos** | Estrategias para abordar el problema | *Actividad:* Formar grupos para planear pequeñas campañas o acciones que promuevan la igualdad y el respeto en la escuela y comunidad. |

| **Construimos** | Ejecución de las acciones planificadas | *Actividad:* Crear carteles, dramatizaciones o actividades que promuevan la igualdad de género y el respeto, y realizar campañas en la escuela. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los efectos y aprendizajes | *Actividad:* Reflexionar con preguntas como “¿Qué aprendí?”, “¿Qué cambió en mí o en mi comunidad?”, y registrar en un diario o cartel. |

| **Compartimos** | Socializar resultados y aprendizajes | *Actividad:* Presentar en asamblea o feria escolar los resultados de sus campañas y acciones, promoviendo el diálogo y reconocimiento. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización sobre necesidades ambientales | *Actividad:* Visitar áreas cercanas y conversar con miembros de la comunidad sobre los problemas ambientales que enfrentan. |

| **Etapa 2** | Identificación de necesidades y conocimientos previos | *Actividad:* Recolectar historias y datos sobre qué saben y qué creen que se puede mejorar en su entorno. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio solidario | *Actividad:* Diseñar un plan para plantar árboles, limpiar un parque o recolectar basura, definiendo recursos y responsabilidades. |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | *Actividad:* Realizar la actividad en la comunidad, usando materiales simples y promoviendo el trabajo en equipo. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | *Actividad:* Compartir en grupo lo que lograron, cómo se sintieron y qué pueden seguir haciendo para cuidar su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El estudiante representa ideas relacionadas con su entorno mediante diferentes lenguajes y recursos | | | | |

| Participa en acciones y propuestas para cuidar el ambiente, mostrando responsabilidad | | | | |

| Demuestra comprensión del impacto humano en la naturaleza y propone soluciones | | | | |

| Promueve la igualdad y respeta la diversidad en sus actividades y en su comunidad | | | | |

| Reflexiona y comparte sus avances y aprendizajes en diferentes espacios | | | | |

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Este esquema garantiza un proceso didáctico integral, inclusivo, lúdico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños habilidades críticas, creativas y colaborativas para el cuidado de su entorno y su comunidad.

Este esquema garantiza un proceso didáctico integral, inclusivo, lúdico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los niños habilidades críticas, creativas y colaborativas para el cuidado de su entorno y su comunidad.