Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Enero

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| **Nombre del Proyecto** | Figuras geométricas y sus características |

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| **Asunto o Problema** | Reconocer y describir figuras geométricas en su entorno para comprender sus características. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula y comunidad cercana |

| **Metodología(s)** | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |

| **Contenidos seleccionados** | Figuras geométricas y sus características, producción de textos, indagación STEAM, resolución de conflictos, trabajo comunitario. |

| **PDAs seleccionados** | Construcción de composiciones geométricas, clasificación de polígonos, análisis de conflictos, elaboración de textos dirigidos a la comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo: ¿qué figuras geométricas conocen y ven en su entorno? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 110-113).<br>- Dibujar en la pizarra las figuras que los niños mencionen y nombrar sus características básicas. |

| | **Recuperación** | - Juego de reconocimiento visual: mostrar carteles con figuras y preguntar si las reconocen.<br>- ¿Qué saben sobre las figuras geométricas? Dibujos rápidos en papel. |

| | **Planificación** | - Cada niño selecciona una figura geométrica para investigar.<br>- Organizar equipos para buscar en la comunidad ejemplos de esas figuras, con apoyo familiar. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar el entorno cercano (jardín, aula, casa) para identificar figuras geométricas en objetos cotidianos.<br>- Uso de geoplano y tangram para construir figuras, promoviendo la exploración táctil (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 112-124). |

| | **Comprensión y producción** | - Clasificación de figuras por número de lados (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).<br>- Elaborar un mural con fotos y dibujos de figuras encontradas en la comunidad, acompañadas de su nombre y características. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación en pequeños grupos: compartir las figuras que encontraron y describirlas.<br>- Crear un cartel con las características de cada figura, usando lenguaje formal (número de vértices y lados). |

| | **Corrección** | - Revisar los trabajos en equipo y ajustar las descripciones o clasificaciones.<br>- Juego de memoria con tarjetas de figuras y sus nombres. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Construir figuras usando diferentes materiales (palitos, plastilina, papel recortado).<br>- Integrar en un collage o maqueta de la comunidad con figuras geométricas. |

| | **Difusión** | - Presentar en la comunidad un "Paseo de Figuras": una exposición de objetos y construcciones con sus nombres y características.<br>- Invitar a familiares y vecinos a reconocer figuras en objetos cotidianos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo: ¿qué aprendimos?, ¿cómo encontramos las figuras en nuestro entorno?, ¿qué nos sorprendió? |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron clasificar, describir y construir figuras. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Charla inicial: ¿qué es una figura geométrica? ¿dónde las hemos visto? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 110-114).<br>- Dibujos y ejemplos en objetos del aula y comunidad. |

| **Fase 2** | Preguntas, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué las figuras tienen diferentes lados? ¿Cómo podemos reconocer una figura en nuestro entorno?<br>- Hipótesis: "Las figuras con más lados son más complejas". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar las figuras encontradas, clasificar por número de lados y características.<br>- Comparar hipótesis con resultados. |

| **Fase 4** | Propuestas, divulgación | - Crear modelos con tangram y geoplano, experimentar con diferentes figuras.<br>- Presentar a la comunidad los hallazgos y propuestas para identificar figuras en objetos cotidianos. |

| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Plática con los niños: ¿qué pasa si no respetamos las reglas en el uso de objetos con figuras? ¿Qué pasa en conflictos por malentendidos? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 113-115). |

| **Recolectemos** | Lo que saben y necesitan saber | - Identificar conflictos o malentendidos en el aula relacionados con el uso de objetos o en la comunidad, con ejemplos. |

| **Formulemos** | Definición del problema | - ¿Cómo podemos respetar y comprender mejor las figuras y su uso en nuestra comunidad para evitar conflictos? |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - En equipos, diseñar estrategias para sensibilizar sobre el respeto a las figuras y objetos en la comunidad. |

| **Construimos** | Trabajo en equipo | - Realizar actividades de diálogo y negociación para resolver malentendidos relacionados con figuras en objetos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de resultados | - Reflexionar: ¿qué aprendimos?, ¿cómo resolvimos los conflictos?, ¿qué podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar en la comunidad o en la escuela pequeñas campañas de respeto hacia objetos y figuras, promoviendo la paz. |

| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| **Sensibilización** | Identificar necesidades | - Conversar con los niños sobre qué figuras geométricas ven en su comunidad y si hay algún problema relacionado con su uso o reconocimiento. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Investigar en familia y comunidad, qué objetos contienen figuras geométricas y si hay malentendidos o conflictos. |

| **Planificación** | Diseñar el proyecto | - Elaborar un plan para crear señalizaciones, carteles o materiales que ayuden a reconocer y respetar las figuras en la comunidad. |

| **Ejecución** | Realización | - Pintar carteles, hacer maquetas, organizar un recorrido visual con figuras en diferentes objetos y espacios públicos. |

| **Evaluación y reflexión** | Impacto | - Evaluar con la comunidad si las acciones ayudaron a mejorar la convivencia y el reconocimiento de figuras. Reflexionar sobre la experiencia. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y describe figuras geométricas en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Clasifica figuras por número de lados y vértices | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Construye modelos de figuras con materiales manipulables | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en actividades comunitarias de reconocimiento y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Redacta textos dirigidos a la comunidad solicitando apoyo o informando | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Nombre:** Mural comunitario de figuras geométricas

Nombre: Mural comunitario de figuras geométricas

**Criterios:**

Criterios:

Incluye diferentes figuras reconocidas en la comunidad.

Incluye diferentes figuras reconocidas en la comunidad.

Describe características de cada figura con lenguaje formal.

Describe características de cada figura con lenguaje formal.

Participan en su elaboración al menos el 80% de los niños.

Participan en su elaboración al menos el 80% de los niños.

Se presenta y comparte con la comunidad en un evento escolar o en la calle.

Se presenta y comparte con la comunidad en un evento escolar o en la calle.

**Evidencia:** Fotografía, cartel explicativo, participación activa de niños y comunidad.

Evidencia: Fotografía, cartel explicativo, participación activa de niños y comunidad.

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Este proyecto promueve la exploración activa, el trabajo en comunidad, el pensamiento crítico y el respeto por las figuras y objetos en el entorno, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y sus principios de inclusión y participación activa.

Este proyecto promueve la exploración activa, el trabajo en comunidad, el pensamiento crítico y el respeto por las figuras y objetos en el entorno, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y sus principios de inclusión y participación activa.