Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Espacios de Riesgo en mi Comunidad - Marzo

| **Nombre del Proyecto** | Los espacios de riesgo en mi comunidad |

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| **Asunto o Problema** | Los alumnos no miden los riesgos que existen dentro y fuera del aula |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Marzo |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs** | Formular y ajustar preguntas, medición y comparación, valorar decisiones, reflexionar sobre acciones que afectan la salud |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Se inicia motivando a los alumnos con una historia sencilla sobre riesgos en su comunidad, usando imágenes de situaciones cotidianas (ej. caídas, objetos peligrosos, riesgos en la calle).<br>- Conversación guiada para identificar riesgos que ellos conocen en su entorno. <br>- Se realiza un dibujo grupal donde cada alumno señala un riesgo y explica por qué es peligroso. |

| | **Recuperación** | - En plenaria, los niños comparten qué riesgos han visto o experimentado y qué saben sobre el tema.<br>- Uso de un mural con imágenes y palabras clave para activar sus conocimientos previos.<br>- Juego de roles: representan situaciones de riesgo y cómo evitarlas. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, diseñan un plan para investigar riesgos específicos en su comunidad.<br>- Definen quiénes entrevistarán, qué instrumentos usarán para medir o registrar riesgos (cintas, balanzas, reglas).<br>- Elaboran un cronograma simple de actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizan visitas guiadas en la comunidad para identificar riesgos físicos, usando fichas de observación.<br>- Miden y comparan dimensiones de objetos peligrosos (ej. altura de muros, tamaño de objetos en riesgo).<br>- Registran sus hallazgos en un cuadro con dibujos y palabras. |

| | **Comprensión y producción** | - Crean carteles o folletos con información sobre riesgos detectados y formas de evitarlos.<br>- Elaboran una lista de recomendaciones para su comunidad, usando dibujos y frases cortas.<br>- Presentan sus productos en un mural o feria escolar. |

| | **Reconocimiento** | - Reflexionan en círculo sobre los peligros encontrados y lo aprendido.<br>- Celebran los logros con una pequeña ceremonia de reconocimiento a los esfuerzos de cada grupo. |

| | **Corrección** | - Revisan sus carteles y registros, corrigiendo errores o incorporando nuevas ideas.<br>- Mejoran las recomendaciones con la ayuda del maestro y compañeros. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Participan en una campaña comunitaria con carteles y charlas breves para sensibilizar sobre riesgos.<br>- Realizan un recorrido por la escuela y comunidad, explicando las medidas preventivas.<br>- Elaboran un pequeño video o audio para compartir en redes o en la radio escolar. |

| | **Difusión** | - Invitan a familiares y vecinos a una exposición de sus trabajos.<br>- Distribuyen folletos y carteles en puntos estratégicos de la comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en grupo sobre la importancia de cuidar el entorno y prevenir riesgos.<br>- Elaboran un cartel colectivo con ideas para mantener la seguridad en su comunidad. |

| | **Avances** | - Evalúan si las acciones realizadas ayudaron a reducir riesgos y qué podrían mejorar.<br>- Planean actividades futuras para seguir promoviendo la seguridad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla sencilla y dinámica sobre riesgos en el aula y comunidad.<br>- Uso de objetos de diferentes tamaños y pesos para explorar conceptos básicos de medición.<br>- Dibujo y registro de riesgos observados en el entorno escolar y comunitario. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como “¿Qué objetos peligrosos encontramos en la escuela?” o “¿Cómo medimos cuánto espacio ocupa un riesgo?”.<br>- Proponer hipótesis: “Si medimos los objetos peligrosos, podemos saber cuáles son los más peligrosos”.<br>- Uso de instrumentos caseros (reglas, balanzas, vasos medidores) para medir riesgos. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Comparar mediciones, ordenar objetos por tamaño o peso.<br>- Analizar si las hipótesis fueron correctas y qué aprendieron sobre riesgos.<br>- Elaborar un diagrama o mapa de riesgos con los datos obtenidos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuesta, evaluación y divulgación | - Crear propuestas para mejorar la seguridad, como colocar señalización o cambiar objetos peligrosos.<br>- Evaluar si las acciones ayudan a prevenir accidentes.<br>- Compartir los resultados en una exposición visual o en un video. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar las mediciones con situaciones cotidianas (ej. cuánto mide una cuerda para delimitar un área segura).<br>- Evaluar su aprendizaje mediante actividades de comparación y registro. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Presentar una historia sencilla en la que un niño o niña enfrenta un riesgo (ej. cruzar sin mirar). Preguntar: ¿Qué debería hacer? ¿Qué riesgos hay? |

| **Recolectemos** | - Conversación sobre riesgos que conocen y cómo los enfrentan.<br>- Uso de tarjetas con situaciones peligrosas para que los alumnos las clasifiquen en “riesgo” o “seguridad”. |

| **Formulemos** | - Delimitación del problema: ¿Cómo podemos reducir los riesgos en nuestra comunidad y en la escuela? |

| **Organizamos** | - En equipos, planifican acciones para mejorar la seguridad: señalización, campañas de concientización, limpieza de áreas peligrosas.<br>- Definen roles y recursos necesarios. |

| **Construimos** | - Implementan las acciones planificadas, como colocar señalizaciones o realizar pequeñas campañas informativas. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Evaluar si las acciones ayudaron a prevenir riesgos, mediante observación y opiniones de seguidores y vecinos.<br>- Analizar los resultados y detectar posibles mejoras. |

| **Compartimos** | - Presentan en la comunidad los logros y recomendaciones mediante carteles, charlas o videos.<br>- Reflexionan sobre la importancia del trabajo en equipo y la participación activa. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Punto de partida** | - Dialogar con los alumnos sobre riesgos que han visto en su comunidad y cómo creen que podrían prevenirse.<br>- Mostrar ejemplos de acciones comunitarias que han ayudado a mejorar la seguridad (ej. limpieza de calles, señalización). |

| **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar en casa y en la comunidad cuáles son los riesgos existentes y qué acciones han tomado otros para reducir riesgos.<br>- Elaborar un mapa o lista de riesgos y acciones preventivas. |

| **Planificamos el servicio** | - Diseñar un proyecto de acción colectiva: por ejemplo, hacer carteles informativos, limpiar áreas peligrosas o colocar señalización.<br>- Organizar recursos y tareas con la ayuda de familiares y comunidad. |

| **Ejecutamos el servicio** | - Realizar las actividades planificadas, en comunidad, promoviendo la participación y el trabajo en equipo.<br>- Materializar las acciones en la comunidad, como señalización, limpieza o campañas de sensibilización. |

| **Compartimos y evaluamos** | - Documentar el proceso y resultados con fotos, dibujos o relatos.<br>- Reflexionar con los alumnos sobre cómo estas acciones ayudaron a reducir riesgos y qué aprendieron de la experiencia.<br>- Invitar a la comunidad a participar en una feria o reunión de evaluación. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Formular y ajustar preguntas para investigar riesgos | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Medir, comparar y registrar riesgos con instrumentos adecuados | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Valorar decisiones sobre seguridad, considerando límites y riesgos | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Reflexionar sobre acciones que afectan la salud y prevenir riesgos | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Participar en actividades de sensibilización y campañas comunitarias | ☑ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje activo, significativo y contextualizado, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema garantiza un proceso de aprendizaje activo, significativo y contextualizado, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.