Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Escribo mi Nombre y Apellidos en Marzo

**Nombre del Proyecto:** Escribo mi nombre y apellidos

Nombre del Proyecto: Escribo mi nombre y apellidos

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** No saben escribir su nombre y apellidos

Asunto o Problema Principal a Abordar: No saben escribir su nombre y apellidos

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| **Lenguajes:** Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |

| **Saberes y Pensamiento Científico:** Estudio de los números. | Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, de forma ascendente y descendente desde un número dado. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades:** Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Describe cambios y continuidades en su entorno, y se ubica espacialmente mediante croquis y mapas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario:** La comunidad como espacio de convivencia y la historia personal y familiar. | Expresa sus experiencias sobre cambios en la vida y actividades durante la pandemia en diferentes contextos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | **Actividad:** Conversamos en grupo sobre qué conocemos y qué nos gustaría aprender sobre escribir nuestro nombre y apellidos. Utilizamos tarjetas con nombres de compañeros y familiares para identificar quiénes ya saben escribir y quiénes necesitan ayuda. |

| | **Recuperación** | **Actividad:** Juego de memoria con tarjetas de nombres escritos y escritos en letra de molde, para activar conocimientos previos. Luego, en parejas, dibujan y dicen en voz alta sus propios nombres y los de sus familiares, relacionando personajes y nombres. |

| | **Planificación** | **Actividad:** En equipo, diseñan un cartel que indique los pasos para escribir correctamente su nombre y apellidos. Asignan roles: quien escribe, quien verifica, quien explica. Elaboran un plan de actividades para la semana. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | **Actividad:** Se realiza una visita a la biblioteca del aula o rincón de lectura para observar diferentes ejemplos de escritura de nombres en carteles, etiquetas y libros. Luego, en círculo, compartimos qué aprendimos y qué nos gustaría lograr. |

| | **Comprensión y producción** | **Actividad:** Con material manipulable (cartulina, fichas, letras móviles), los niños intentan escribir su nombre y los de sus compañeros en diferentes formatos: en la pizarra, en fichas, en papel. Usan plantillas y letras magnéticas para formar palabras. |

| | **Reconocimiento** | **Actividad:** Cada niño presenta su nombre escrito en su cuaderno, y recibe una rúbrica sencilla que evalúa: ¿Escribí mi nombre claramente? ¿Usé mayúsculas y minúsculas correctamente? Los compañeros comentan de manera respetuosa y constructiva. |

| | **Corrección** | **Actividad:** Con ayuda del docente, revisamos las escrituras, corregimos errores y practicamos. Se realiza un mural colectivo donde cada uno pega su nombre corregido, formando una "pared de identidades". |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | **Actividad:** Crean un "Libro de Nombres" con sus nombres escritos, dibujos que los representen y etiquetas con sus apellidos. Cada niño comparte su página con la clase, promoviendo la expresión oral. |

| | **Difusión** | **Actividad:** Realizamos una exposición en la escuela o en el salón donde los niños muestran su libro y explican cómo aprendieron a escribir su nombre. Invitan a otros grados y padres a visitar la muestra. |

| | **Consideraciones** | **Actividad:** Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil. Se realiza un mural con frases como “Me gusta escribir mi nombre” y “Puedo mejorar mi escritura”. |

| | **Avances** | **Actividad:** Evaluamos si lograron escribir su nombre y apellidos correctamente y si expresaron su identidad. Se planifica una actividad de seguimiento para reforzar lo aprendido. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se inicia preguntando qué saben sobre los números y cómo los usan en su día a día. Se muestran números en carteles y se discute su utilidad. | Juego “¿Qué número es?” donde identifican y nombran números del 1 al 20 en el aula. Se relaciona con la vida cotidiana (números en relojes, en las calles). |

| **Fase 2:** Preguntas de indagación, Explicación inicial | Se formulan preguntas: ¿Qué pasa si contamos hacia atrás? ¿Qué sucede si contamos en diferentes idiomas? | Los niños experimentan contar en voz alta, en su lengua materna y en español, desde diferentes números, hasta 1000 en pequeños grupos. Investigan patrones en la sucesión numérica. |

| **Fase 3:** Conclusiones relacionadas con la problemática | Analizan qué patrones encontraron y cómo pueden aplicar el conteo en su vida diaria. | Elaboran un mural con la sucesión numérica, destacando los saltos y patrones. Reflexionamos sobre cómo la numeración ayuda en actividades cotidianas (compras, medición). |

| **Fase 4:** Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crean un juego de mesa con números y reglas, para practicar la sucesión y la identificación de números. | Construyen fichas con números, diseñan un juego de carreras numéricas y lo prueban con sus compañeros. Evalúan su aprendizaje y comparten en un pequeño video o presentación. |

| **Complementos:** Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Se refuerza el conteo en contextos reales, como contar objetos en el aula o en el patio. Se realiza una evaluación formativa continua. | Los niños registran su avance en un portafolio, con dibujos y registros orales, y reciben retroalimentación para mejorar su conteo y escritura numérica. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos:** | Plantear la reflexión inicial | Se presenta una situación: “¿Qué pasa si en la comunidad no respetamos los cambios en el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para cuidarla?” | Se conversa en círculo, compartiendo ideas y experiencias personales sobre cambios en su entorno. |

| **Recolectemos:** | Saber previo sobre el problema | Los niños dibujan mapas de su comunidad y marcan lugares donde han visto cambios o problemas ambientales. | Se realiza una lluvia de ideas sobre qué saben y qué quieren aprender sobre el cuidado del entorno. |

| **Formulemos:** | Definir con claridad el problema | En grupos, redactan en carteles qué problema ambiental o social quieren abordar, por ejemplo, contaminación o cuidado del agua. | Discusión en plenario para delimitar el problema y definir un objetivo común. |

| **Organizamos:** | Equipos, tareas, estrategias | Planifican acciones concretas: limpieza, reforestación, campañas de cuidado. Asignan roles y recursos. | Elaboran un calendario de actividades y materiales necesarios. |

| **Construimos:** | Ejecutar las estrategias | Llevan a cabo las acciones en la comunidad o en el entorno escolar, como limpiar un parque o sembrar plantas. | Documentan las actividades con fotos y relatos. |

| **Comprobamos y analizamos:** | Evaluar resultados | Reflexionan sobre los resultados: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendimos? | Elaboran un informe sencillo y lo comparten con la comunidad. |

| **Compartimos:** | Socializar y valorar lo aprendido | Presentan los logros en un mural, asamblea escolar o en una feria ambiental. | Reciben retroalimentación y proponen nuevas acciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1:** | Punto de partida | Se conversa con los niños sobre las actividades que realizaron durante la pandemia y cómo afectó a su comunidad. | Recogen historias y dibujos sobre cambios en su vida y en la comunidad. |

| **Etapa 2:** | Lo que sé y quiero saber | Investigan en familia y en la comunidad qué actividades se realizaron en ese período y qué aprendieron. | Elaboran un pequeño diario o mural con fotos y notas. |

| **Etapa 3:** | Planificamos el servicio solidario | Diseñan un proyecto para ayudar a alguien o mejorar un espacio en su comunidad, como hacer huertos o recolectar residuos. | Elaboran un plan con recursos, tareas y responsables. |

| **Etapa 4:** | Ejecutamos el servicio | Llevan a cabo las acciones planificadas en el entorno cercano. | Documentan la experiencia con fotos, videos y relatos. |

| **Etapa 5:** | Compartimos y evaluamos | Presentan lo realizado en la escuela o comunidad, reflexionando sobre el impacto y lo aprendido. | Realizan una exposición y evalúan en qué pueden mejorar para futuras actividades. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Escribir su nombre y apellidos correctamente en diferentes formatos. | | | | |

| Participar activamente en actividades de conteo y sucesión numérica. | | | | |

| Identificar cambios y continuidades en su entorno y expresarlos con claridad. | | | | |

| Contribuir en la planificación y ejecución de actividades comunitarias o ambientales. | | | | |

| Compartir sus experiencias y aprendizajes con respeto y creatividad. | | | | |

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Este esquema busca promover una experiencia significativa y activa, basada en el reconocimiento, la exploración y la participación, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el aprendizaje integral, crítico y comunitario.

Este esquema busca promover una experiencia significativa y activa, basada en el reconocimiento, la exploración y la participación, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el aprendizaje integral, crítico y comunitario.