Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo: Luz, Arte y Decisiones para Mejorar la Convivencia

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**Nombre del Proyecto:** Luz, arte y decisiones para convivir mejor

Nombre del Proyecto: Luz, arte y decisiones para convivir mejor

**Asunto o Problema:** Presentan dificultades para relacionarse de manera responsable con su entorno, muestran poco interés por las manifestaciones culturales y artísticas, desconocen el uso adecuado de la luz y sus riesgos, y enfrentan retos al tomar decisiones que favorezcan su autocuidado, convivencia pacífica y respeto.

Asunto o Problema: Presentan dificultades para relacionarse de manera responsable con su entorno, muestran poco interés por las manifestaciones culturales y artísticas, desconocen el uso adecuado de la luz y sus riesgos, y enfrentan retos al tomar decisiones que favorezcan su autocuidado, convivencia pacífica y respeto.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico

| **Contenidos** | **PDAs** |

| **Lenguajes:** - Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. | - Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio de la escucha y la lectura de textos diversos, como poemas, canciones, mitos y leyendas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| **Saberes y Pensamiento Científico:** - Características del sonido y la luz. | - Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). - Experimenta y describe características perceptibles de la luz interactuando con diferentes fuentes luminosas y materiales. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades:** - Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda. | - Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo cuándo puede hacerlo solo o necesita ayuda, considerando riesgos y límites. - Comprende que las decisiones conllevan responsabilidades y compromisos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| **De lo Humano y lo Comunitario:** - Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. | - Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica. - Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en situaciones de riesgo (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación guiada con imágenes y relatos de manifestaciones culturales y artísticas locales. - Mural colectivo para plasmar qué conocen sobre cultura, arte y luz. |

| | Recuperación | - Ronda de lectura de poemas, canciones, leyendas relacionadas con la luz y la cultura familiar y comunitaria. - Preguntas abiertas: ¿Qué manifestaciones culturales conocen? ¿Qué saben sobre la luz? |

| | Planificación | - En pequeños grupos, diseñan un cartel o mural sobre la importancia del arte y la luz en su comunidad. - Asignan roles: recolectores de información, artistas, presentadores. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o real a un lugar cultural cercano o exposición artística en la escuela. - Juego dramatizado: "El artista y la luz", en el que representan cómo usan la luz en sus actividades diarias. |

| | Comprensión y producción | - Creación de un pequeño espectáculo o presentación oral con poemas, canciones o leyendas que hayan explorado. - Elaboración de un libro colectivo con dibujos y textos sobre la luz y la cultura local. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los trabajos a la comunidad escolar o familiar. - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? |

| | Corrección | - Revisión conjunta de las presentaciones, ajustando detalles o incorporando ideas nuevas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Realización de una exposición en la escuela sobre la importancia del arte y el uso responsable de la luz. |

| | Difusión | - Carteles y videos cortos creados por los niños para compartir en redes escolares o en la comunidad. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre cómo las manifestaciones culturales y el uso de la luz influyen en su vida cotidiana y en la convivencia. |

| | Avances | - Evaluación de los productos realizados y planificación de nuevas actividades o proyectos relacionados. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla inicial sobre qué es la luz, sus fuentes y cómo la usamos. - Juego de observación: identificar diferentes fuentes de luz en el aula y en el entorno. - Pregunta guía: ¿Qué pasa si la luz no llega a un lugar? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulación de preguntas: ¿Por qué algunas cosas son transparentes o opacas? ¿Qué pasa si usamos diferentes materiales frente a la luz? - Hipótesis: ¿Qué materiales dejan pasar más luz? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Realización de experimentos sencillos: con objetos transparentes, opacos y brillantes. - Registro de observaciones y comparación de resultados. - Discusión: ¿Qué aprendimos sobre la luz y los materiales? |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una linterna sencilla con materiales reciclados y explicar cómo funciona. - Presentar sus experimentos y propuestas a la clase. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reconocimiento de cómo la luz nos ayuda en la vida diaria y los riesgos asociados. - Reflexión sobre cómo cuidar la vista y evitar riesgos con la luz. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de situaciones en las que niños enfrentan decisiones relacionadas con el uso de la luz o el cuidado personal. Ejemplo: apagar las luces al salir del aula, pedir ayuda en una situación de riesgo. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Diálogo sobre experiencias personales relacionadas con decisiones y riesgos. - Mapa mental colectivo de lo que saben sobre riesgos y ayuda en la comunidad. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Elaborar en grupo un enunciado del problema: "¿Cómo podemos tomar decisiones responsables para cuidarnos con la luz y en nuestra comunidad?" |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Organizar equipos para diseñar campañas de autocuidado y convivencia pacífica en la escuela. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Creación de carteles, dramatizaciones o historias cortas que enseñen a tomar decisiones responsables. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Puesta en común de las estrategias y su impacto. - Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre tomar decisiones? |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de campañas y reflexiones a la comunidad escolar y familiar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversaciones con niños y adultos sobre riesgos en el entorno y la importancia del autocuidado. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad sobre prácticas seguras relacionadas con la luz y la convivencia. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar una campaña de autocuidado y convivencia, con carteles y actividades en la escuela. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realización de la campaña: poner en práctica las recomendaciones en la escuela y en casa. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reuniones para valorar el impacto y reflexionar sobre la experiencia de servicio. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades y reflexiones | | | | |

| Comprensión y valoración de manifestaciones culturales y artísticas | | | | |

| Experimentación y reconocimiento de las características de la luz | | | | |

| Capacidad para tomar decisiones responsables en el contexto escolar y comunitario | | | | |

| Elaboración y presentación de productos (carteles, experimentos, campañas) | | | | |

| Reflexión sobre el proceso y aprendizajes | | | | |

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Este esquema permite que los niños desarrollen habilidades críticas, creativas y sociales, valorando su cultura, entendiendo la ciencia de la luz, y promoviendo decisiones responsables. La integración de actividades lúdicas y manipulativas favorece su aprendizaje significativo y participativo.

Este esquema permite que los niños desarrollen habilidades críticas, creativas y sociales, valorando su cultura, entendiendo la ciencia de la luz, y promoviendo decisiones responsables. La integración de actividades lúdicas y manipulativas favorece su aprendizaje significativo y participativo.