Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo: Actividades para que los niños se conozcan y desarrollen habilidades sociales

**Nombre del Proyecto:** niños lindos para conocerse

Nombre del Proyecto: niños lindos para conocerse

**Asunto o Problema Principal:** aprender a conocerse

Asunto o Problema Principal: aprender a conocerse

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| **Linguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

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| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa en círculo con los niños sobre quiénes forman parte de sus familias y qué nombres conocen. <br> - Presenta un mural con fotografías de diferentes familias y personas del entorno para activar conocimientos previos sobre la diversidad familiar y la identidad. |

| | **Recuperación** | - Dinámica de "¿Quién soy?" donde los niños comparten su nombre, edad, y algo que les gusta hacer, reforzando la escritura de su nombre en carteles. <br> - Uso de tarjetas con imágenes y nombres para explorar la escritura y reconocimiento de nombres propios y de familiares. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, los niños diseñan un cartel o mural que incluya sus nombres y algunos datos sobre su familia, pensando en qué información quieren compartir. <br> - Roles: uno escribe, otro dibuja, y otro comparte ideas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a la comunidad cercana para observar cómo las familias y personas se presentan y saludan, promoviendo el reconocimiento y respeto por la diversidad. <br> - Juego de roles donde los niños representan diferentes perfiles familiares y personajes del entorno. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de un "Álbum de mi familia y comunidad", donde cada niño pega fotos, escribe su nombre y describe quiénes son en su familia. <br> - Creación de un mural colectivo que muestre a todas las familias del grupo, promoviendo el sentido de pertenencia. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación oral del álbum familiar ante el grupo, resaltando aspectos únicos y similares. <br> - Reflexión guiada sobre lo que aprendieron acerca de su identidad y comunidad. |

| | **Corrección** | - Revisión conjunta de los álbums y murales, corrigiendo errores y enriqueciendo la información con apoyo del docente. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organización de una exposición en la escuela o comunidad, mostrando los trabajos realizados, promoviendo la valoración y reconocimiento social. <br> - Invitación a las familias para que compartan historias y fotografías, fortaleciendo el vínculo con la comunidad. |

| | **Difusión** | - Creación de un mural o cartel que resuma lo aprendido sobre la identidad personal y familiar, exhibiéndolo en un lugar visible. <br> - Uso de medios visuales y cuentos para compartir la experiencia con otros grupos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en grupo sobre cómo el conocerse ayuda a respetar y valorar a los demás. <br> - Preguntas abiertas para dialogar sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron del proyecto. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden identificar su nombre, el de sus familiares y explicar qué los hace únicos. <br> - Revisión de los murales y álbumes para valorar la participación y el aprendizaje. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo inicial sobre qué cambios observan en su cuerpo y en la naturaleza a su alrededor. <br> - Presentación de imágenes de plantas, animales y personas en diferentes etapas de crecimiento. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando crecemos? ¿Cómo afectan nuestras acciones al ambiente? <br> - Proponer hipótesis sencillas, por ejemplo: "Si cuidamos el agua, las plantas crecen mejor". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Observar experimentos simples, como el crecimiento de semillas en diferentes condiciones. <br> - Dibujar y explicar qué pasa con las plantas, animales y agua cuando no los cuidamos. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el cuerpo y el medio ambiente. <br> - Compartir con la comunidad escolar recomendaciones de cuidado del entorno natural. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades que refuercen la importancia del cuidado personal y ambiental en la rutina diaria. <br> - Evaluación mediante observación y diálogo sobre lo aprendido. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de cuidar nuestro entorno y nuestras familias. | - Debate en círculo sobre qué significa cuidar y por qué es importante. |

| **Recolectamos** | Conocer qué saben y qué necesitan aprender sobre el cuidado del entorno y la comunidad. | - Juego de preguntas y respuestas: ¿Qué hago para cuidar el agua? ¿Por qué es importante respetar a los demás? |

| **Formulemos** | Definición del problema a resolver: ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno y nuestras familias? | - Elaboración de un mapa mental con ideas y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones para mejorar el cuidado en la comunidad escolar. | - Formación de equipos para diseñar campañas de sensibilización y acciones concretas (recoger basura, cuidar plantas). |

| **Construimos** | Implementación de las acciones planificadas. | - Realización de jornadas de limpieza, plantación de árboles, o creación de carteles informativos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de los resultados y aprendizajes. | - Revisión de las acciones realizadas y reflexión sobre su impacto. |

| **Compartimos** | Socialización de las experiencias y aprendizajes. | - Presentación de los logros a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración del trabajo en equipo. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla con historias cortas sobre comunidades y ayuda mutua. <br> - Discusión sobre qué necesitan las familias y cómo podemos colaborar. |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Preguntas sobre cómo ayudar a las familias y qué actividades solidarias conocen. <br> - Investigación con apoyo del docente acerca de acciones de ayuda en su comunidad. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto sencillo, como preparar un detalle para las familias o colaborar en una limpieza. <br> - Definir recursos y tareas en equipo. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevar a cabo la actividad solidaria, como hacer tarjetas, recolectar juguetes o limpiar un parque. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Compartir la experiencia con la comunidad y reflexionar sobre lo que aprendieron sobre el servicio y el valor de ayudar. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Reconoce y escribe su nombre y el de sus familiares. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Describe cambios en su cuerpo y en el ambiente natural. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en las actividades del proyecto y muestra respeto por las ideas de otros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Realiza acciones concretas para cuidar su entorno y comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Reflexiona sobre su identidad, su familia y comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este plan busca promover en los niños un conocimiento profundo de sí mismos, su entorno y su comunidad, fomentando valores de respeto, colaboración y cuidado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este plan busca promover en los niños un conocimiento profundo de sí mismos, su entorno y su comunidad, fomentando valores de respeto, colaboración y cuidado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.