Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Lo que cambia y lo que pertenece por Fases Metodológicas

**Nombre:** Lo que cambia y lo que pertenece

Nombre: Lo que cambia y lo que pertenece

**Asunto o Problema:** Dificultad para comprender el medio ambiente y su relación con las actividades humanas.

Asunto o Problema: Dificultad para comprender el medio ambiente y su relación con las actividades humanas.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Uso del dibujo y escritura, producción e interpretación de avisos y carteles (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Lenguajes: Uso del dibujo y escritura, producción e interpretación de avisos y carteles (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

**Saberes y Pensamiento Científico:** Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas, medición del tiempo (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico: Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas, medición del tiempo (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Impacto humano en el entorno, compromisos sustentables (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto humano en el entorno, compromisos sustentables (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

**De lo Humano y lo Comunitario:** La comunidad y su entorno escolar (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad y su entorno escolar (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una historia visual: mostrar imágenes de diferentes lugares y actividades humanas relacionadas con el medio ambiente. Preguntar: "¿Qué cambios ven en estos lugares?"<br>- Dialogar sobre cómo las actividades humanas afectan la naturaleza, promoviendo la expresión oral de ideas previas (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | **Recuperación** | - Juegos de reconocimiento: "¿Qué pertenece a la comunidad?" usando tarjetas con imágenes de la escuela, parque, río, etc.<br>- Dibujar en su cuaderno lo que saben sobre cambios en su comunidad y en la naturaleza. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, diseñar un cartel o mural que represente cómo creen que la comunidad puede cuidar su entorno.<br>- Asignar roles: dibujantes, escritores, presentadores. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual o real a un parque o lugar cercano para observar cambios en el entorno.<br>- Registro visual con dibujos y notas en sus cuadernos. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un cartel o aviso en grupo que informe sobre cómo cuidar el medio ambiente en su comunidad.<br>- Elaborar historias visuales usando dibujos y palabras, interpretando cambios en la naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Presentar sus carteles a la clase y recibir retroalimentación.<br>- Reflexionar en pequeños grupos sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| | **Corrección** | - Mejorar los carteles con sugerencias del grupo y del docente.<br>- Agregar detalles o corregir información para mayor claridad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una exposición en la escuela o en la comunidad con los carteles.<br>- Crear un mural colectivo con dibujos y mensajes sobre el cuidado del entorno. |

| | **Difusión** | - Invitar a padres y comunidad a visitar la exposición.<br>- Distribuir copias impresas o digitales de los carteles en lugares visibles. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre qué cambios han notado y qué acciones pueden realizar para contribuir a la conservación.<br>- Dialogar sobre el papel de cada uno en la comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños comprenden el impacto humano en el medio ambiente mediante una actividad de auto y coevaluación sencilla: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo hacer para cuidar mi comunidad?" |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | **Reflexión inicial** | - Plantear el problema: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno?"<br>- Mostrar un video corto o imágenes de lugares afectados por la contaminación y actividades humanas irresponsables (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| **Recolectemos** | **Saber previo** | - Ronda de diálogo: ¿Qué saben sobre cómo las actividades humanas afectan la naturaleza?<br>- Realizar un mapa mental con ideas previas de los niños. |

| **Formulemos** | **Definir con claridad el problema** | - Formular preguntas: "¿Cómo podemos ayudar a que nuestro entorno sea más saludable?"<br>- Escribir en la pizarra las ideas y dudas de los niños para definir el problema central (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| **Organizamos** | **Equipos, tareas, estrategias** | - Dividir a los niños en equipos para investigar distintos aspectos: contaminación, reciclaje, cuidado de plantas y animales.<br>- Planear actividades: entrevistas, campañas de limpieza, creación de carteles. |

| **Construimos** | **Ejecutar las estrategias** | - Realizar actividades prácticas: limpieza del patio, siembra de plantas, elaboración de folletos informativos.<br>- Registrar en un cuaderno o mural los pasos y resultados. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluar resultados** | - Revisar los productos realizados: carteles, actividades de limpieza, mapas de la comunidad.<br>- Reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. |

| **Compartimos** | **Socializar y valorar** | - Presentar los resultados a la comunidad escolar.<br>- Dialogar sobre las acciones futuras que todos pueden realizar para cuidar su entorno (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

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**Producto Desempeño Auténtico (PDA):**

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un mural colectivo y un cartel informativo que reflejen los cambios en la comunidad y las acciones para su cuidado.

Un mural colectivo y un cartel informativo que reflejen los cambios en la comunidad y las acciones para su cuidado.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Uso de dibujos y palabras para expresar ideas sobre cambios en el entorno.

Uso de dibujos y palabras para expresar ideas sobre cambios en el entorno.

Participación activa en actividades de investigación y creación.

Participación activa en actividades de investigación y creación.

Capacidad para proponer acciones concretas para cuidar la comunidad.

Capacidad para proponer acciones concretas para cuidar la comunidad.

**Autoevaluación y Coevaluación:**

Autoevaluación y Coevaluación:

Preguntas para los niños:

Preguntas para los niños:

¿Qué aprendí sobre cómo las actividades humanas afectan la naturaleza?

¿Qué aprendí sobre cómo las actividades humanas afectan la naturaleza?

¿Qué acciones puedo realizar para ayudar a mi comunidad?

¿Qué acciones puedo realizar para ayudar a mi comunidad?

¿Qué me gustó más de este proyecto y qué puedo mejorar?

¿Qué me gustó más de este proyecto y qué puedo mejorar?

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Este proyecto promueve el pensamiento crítico, fomenta la expresión oral y escrita, y desarrolla habilidades de colaboración y resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las necesidades de niños de segundo grado.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, fomenta la expresión oral y escrita, y desarrolla habilidades de colaboración y resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las necesidades de niños de segundo grado.