Planeación Didáctica · Segundo Primaria
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Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Desarrollo del Pensamiento Lúdico, Divergente y Creativo
Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 10 de March de 2026
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Desarrollo del Pensamiento Lúdico, Divergente y Creativo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Desarrollo del Pensamiento Lúdico, Divergente y Creativo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Desarrollo del Pensamiento Lúdico, Divergente y Creativo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Desarrollo del Pensamiento Lúdico, Divergente y Creativo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes (Contenidos) | Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Lenguajes (PDA) | Explora los elementos paratextuales de los libros (como portada, contraportada, título, ilustraciones, formato) que contienen los cuentos que escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar, verifica las anticipaciones realizadas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Emplea palabras cuya escritura conoce como pistas para la lectura de títulos y nombres de personajes y lugares donde se desarrollan las historias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Características del entorno natural y sociocultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; representa los resultados con dibujos y numerales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en la medida de sus posibilidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | Pensamiento lúdico, divergente y creativo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Marzo: Desarrollo del Pensamiento Lúdico, Divergente y Creativo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
🌍 Interculturalidad crítica
🧠 Pensamiento crítico
5.Producto esperado
Producto final:
Un "Libro de Historias de Respeto y Colaboración", elaborado por los niños, que incluye cuentos, dibujos, títeres y propuestas para resolver conflictos y cuidar la naturaleza.
También puede incluir un mural colectivo con ideas y acciones aprendidas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades creativas y lúdicas | ||||
| Identificación y comprensión de los elementos del cuento | ||||
| Propuestas de soluciones pacíficas a conflictos | ||||
| Muestra respeto y empatía hacia los demás y la naturaleza | ||||
| Elaboración colaborativa del mural y libro |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaSe estructura en semanas, con actividades creativas, lúdicas, basadas en la participación activa y en el pensamiento crítico, integrando los contenidos y PDAs de manera significativa.
Se estructura en semanas, con actividades creativas, lúdicas, basadas en la participación activa y en el pensamiento crítico, integrando los contenidos y PDAs de manera significativa.
Evaluación del día:
Observación del proceso · Participación activa
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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Evaluación del día:
Observación del proceso · Participación activa
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: evaluar la participación, colaboración y respeto en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para verificar la identificación de elementos en cuentos, esculturas y propuestas.
- Rúbricas sencillas: para valorar creatividad, cooperación y respeto.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y fichas breves donde expresen sus ideas y sentimientos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |