Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Febrero: Fomentando Valores en la Escuela y Comunidad

| **Nombre del Proyecto** | Los valores en la escuela y comunidad |

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| **Asunto o Problema** | Reconocer y valorar los valores que practican en su vida diaria en la escuela y comunidad. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Aula y comunidad escolar |

| **Metodología(s)** | Comunitaria, basada en proyectos y problemas |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Pensamiento crítico |

| **Contenidos Seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs** | Formular y ajustar preguntas, recuperar información, representar cantidades, dialogar sobre responsabilidades, reconocer aportaciones comunitarias. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | Reunión con los niños para platicar sobre qué valores creen que se practican en su escuela y comunidad. Uso de imágenes y relatos cortos para activar conocimientos previos. |

| | **Recuperación** | Juego de "Rostros y Valores": los niños mencionan acciones diarias que reflejan valores (ej. ayudar, respetar). Se recogen en carteles para visualización. |

| | **Planificación** | En equipos, diseñan un cuestionario con preguntas sencillas para entrevistar a sus familiares y vecinos sobre los valores que practican. Cada grupo asigna roles (preguntador, anotador, entrevistado). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | Salida a la comunidad o entrevista en la escuela con los adultos para explorar qué valores consideran importantes en su vida diaria. Se registran respuestas en dibujos o textos cortos. |

| | **Comprensión y producción** | Los niños crean un mural colaborativo con frases, dibujos y fotografías que reflejen los valores aprendidos. Elaboran pequeñas cápsulas de diálogo o dramatizaciones de situaciones cotidianas. |

| | **Reconocimiento** | Se realiza una rueda de reconocimiento donde cada niño comparte qué valor le llamó más la atención y cómo puede practicarlo en casa o en la escuela. |

| | **Corrección** | En equipos, revisan sus entrevistas y murales, corrigiendo y enriqueciendo la información con ayuda del docente. Se reflexiona sobre lo aprendido. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | Preparan una presentación teatral o un programa radial sencillo para compartir con la comunidad los valores descubiertos, promoviendo el diálogo y la reflexión. |

| | **Difusión** | Invitan a las familias y vecinos a la exposición de murales y a la presentación. Se fomenta la participación activa y respetuosa. |

| | **Consideraciones** | Discusión grupal sobre cómo los valores pueden fortalecer la comunidad y la escuela, proponiendo acciones concretas para practicar más estos valores. |

| | **Avances** | Evaluación participativa: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué podemos mejorar? Se realiza un mural o cartel que resuma los aprendizajes y compromisos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y conocimientos previos | Presentación de números en la comunidad: contar objetos, personas, árboles, con material manipulable (ej. fichas, bloques). Discusión sobre cómo usamos los números en la vida diaria. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | ¿Cómo podemos representar cantidades de cosas en la comunidad? Los niños proponen ideas para contar y sumar objetos, relacionando con valores como la cooperación (ej. contar los libros que donan). |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | Revisión de registros y dibujos, relacionando la cantidad con acciones de valores (ej. más acciones de ayuda = mayor cantidad). Sacan conclusiones sobre la importancia de los números en su entorno. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | Crean un "Álbum numérico" con fotos y representaciones de cantidades en su comunidad, acompañadas de historias cortas que reflejen valores. Presentan en círculo o feria escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, evaluación, apoyo | Uso de juegos con números, retos en equipo, y evaluación formativa mediante preguntas orales y escritas para verificar comprensión. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Planteamiento del problema ético | Se muestra un video o relato corto sobre el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad social. Se invita a reflexionar sobre qué valores ayudan a cuidar la naturaleza. |

| **Recolectemos** | Saber previo | Dinámica de "¿Qué sé?", donde los niños comparten acciones que ya conocen para cuidar el entorno. Se registran en un mural o cartel. |

| **Formulemos** | Definición del problema | En grupos, expresan qué acciones pueden mejorar en su comunidad para cuidar la naturaleza, y qué responsabilidades tienen cada uno. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | Diseñan un plan sencillo para colaborar en una actividad ecológica (ej. reforestar, limpiar un espacio). Asignan tareas y recursos necesarios. |

| **Construimos** | Ejecución | Realizan la actividad ecológica en su comunidad o en la escuela con apoyo de sus familias. Documentan el proceso con fotos o dibujos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | Reflexión grupal sobre los cambios observados y los aprendizajes adquiridos. Se registran en un cartel o diario de la comunidad. |

| **Compartimos** | Socialización | Presentan en asamblea o reunión familiar lo que hicieron y aprendieron, promoviendo el compromiso ético y ecológico. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | Conversación con los niños sobre la importancia de colaborar en la comunidad. Se identifican necesidades como limpiar un parque o ayudar en una actividad escolar. |

| **Etapa 2** | Conocimiento previo | Los niños expresan qué acciones han realizado antes para ayudar a otros y qué les gustaría aprender a hacer. Registro en un mural o cuaderno. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | Diseño de un pequeño proyecto de ayuda: por ejemplo, recolectar juguetes, plantar árboles, colaborar en la limpieza del aula o la escuela. Se define quién hace qué. |

| **Etapa 4** | Ejecución | Llevar a cabo el plan con la ayuda de la comunidad escolar y familiar. Documentar actividades con fotos, dibujos o testimonios. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | Compartir los logros en reunión escolar y con las familias, reflexionando sobre la importancia de servir y colaborar. Crear un mural o cartel con los resultados y aprendizajes. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión de los valores** | El niño explica claramente qué valores identificó y cómo se practican en su comunidad. | Explica parcialmente, necesita refuerzo. | No expresa claramente los valores. | Se recomienda reforzar con ejemplos cotidianos. |

| **Participación activa en entrevistas y actividades** | Participa con entusiasmo y realiza las tareas asignadas. | Participa, pero con poca iniciativa. | Poco involucrado en actividades. | Se sugiere motivar y acompañar en las tareas. |

| **Representación y expresión de ideas** | Usa dibujos, palabras y materiales para expresar sus ideas claramente. | Expresa ideas con apoyo, pero con poca claridad. | Tiene dificultad para comunicar sus ideas. | Uso de materiales manipulables y apoyo visual. |

| **Reflexión sobre su aprendizaje** | Reflexiona y comparte lo aprendido con ejemplos y propuestas. | Muestra interés en compartir. | No participa en la reflexión. | Incentivar la expresión oral y la autoevaluación. |

| **Producto final (murales, entrevistas, presentación)** | Producto completo, organizado y significativo. | Producto en proceso, requiere mejoras. | Producto incompleto. | Se recomienda revisión y enriquecimiento. |

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Este diseño promueve una participación activa, crítica y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo valores, habilidades sociales y pensamiento científico en los niños de segundo grado.

Este diseño promueve una participación activa, crítica y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo valores, habilidades sociales y pensamiento científico en los niños de segundo grado.