Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: Aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | Aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas |

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| **Asunto o Problema** | Las dificultades para reconocer y valorar la diversidad lingüística que existe en México y en su comunidad. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica |

| **Contenidos y PDAs** | Ver sección específica a continuación |

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| **Lenguajes** |

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| **Contenidos:** Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad. |

| **PDA:** Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos, la escucha activa, etcétera. |

| **Contenidos de SABERES y Pensamiento Científico:** Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas. |

| **PDA:** Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente multiplicaciones de números menores que 10. |

| **Contenidos de Ética, Naturaleza y Sociedades:** Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en su entorno. |

| **PDA:** Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, aula y comunidad; habla de ellas, distingue a las personas participantes y propone soluciones mediante diálogo y negociación. |

| **Contenidos de Lo Humano y lo Comunitario:** Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. |

| **PDA:** Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para mejorar su interacción y asignar un carácter personal a sus movimientos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogamos en pequeños grupos sobre las diferentes lenguas que conocen. <br>- Mural colectivo: ¿Qué lenguas se hablan en nuestra comunidad? Dibujamos y compartimos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "Escucha y repite": los niños escuchan palabras en diferentes lenguas y las repiten. <br>- Pregunta guiada: ¿Qué entendemos por diversidad lingüística? ¿Por qué es importante valorarla? |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan una pequeña campaña para mostrar la importancia de respetar las diferentes lenguas. <br>- Asignación de roles: recolectores, artistas, presentadores. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a un hablante de alguna lengua indígena local, si es posible, o invitado a compartir su idioma. <br>- Video corto sobre la diversidad lingüística en México (recursos visuales). |

| | **Comprensión y producción** | - Crean un "Diccionario de la comunidad" con palabras en distintas lenguas, ilustradas por ellos. <br>- Dramatización: representamos en pequeños teatros situaciones donde escuchar y respetar diferentes lenguas ayuda a resolver conflictos. |

| | **Reconocimiento** | - Rellenan una rúbrica sencilla que evidencia su participación y comprensión del valor de la diversidad. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? |

| | **Corrección** | - En plenaria, comentan qué actividades les gustaron y qué mejorarían para la próxima. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboran una cartelera o mural final que refleje lo aprendido y las acciones realizadas. <br>- Ensayan una presentación para la comunidad escolar y familias. |

| | **Difusión** | - Realizan una feria de lenguas en la escuela, invitando a las familias a conocer las palabras y costumbres en diferentes idiomas. <br>- Presentan sus dramatizaciones y diccionarios. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en círculo sobre cómo valorar y respetar la diversidad lingüística en su comunidad. <br>- Discutir cómo promover la inclusión lingüística y cultural. |

| | **Avances** | - Evaluación cualitativa con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir explorando? |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversamos sobre cómo usamos las matemáticas en la vida diaria. <br>- Relacionamos multiplicaciones con situaciones cotidianas, como repartir dulces o juguetes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Planteamos preguntas: ¿Cómo podemos multiplicar mentalmente números pequeños? <br>- Realizan un experimento con objetos (fichas, bloques) para entender la multiplicación. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizan estrategias de cálculo mental y las comparten. <br>- Crean un mapa conceptual visual en grupo. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñan un "Juego de multiplicaciones" para practicar en casa y en clase. <br>- Presentan su juego a sus compañeros y familia. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Uso de materiales manipulables como fichas, tarjetas y pizarras pequeñas para practicar. <br>- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué estrategia me funciona mejor? ¿Qué puedo mejorar? |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre conflictos en la comunidad | - Cuento o historia con personajes enfrentados por malentendidos. <br>- Pregunta: ¿Alguna vez han tenido un problema con un amigo o en casa? ¿Cómo lo resolvieron? |

| **Recolectemos** | ¿Qué sabemos y qué necesitamos aprender? | - Lluvia de ideas: ¿Qué causa los conflictos? <br>- Escribir en cartel: "¿Qué podemos hacer para resolver problemas pacíficamente?" |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema y sus causas | - En pequeños grupos, identifican un conflicto real en la comunidad escolar o familiar y lo describen. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones para resolver | - Elaboran un plan con pasos para dialogar y negociar. <br>- Role-playing: practicar cómo pedir perdón o proponer acuerdos. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Simulan una reunión o diálogo con personajes que representen a quienes tienen el conflicto. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar el proceso y resultados | - Reflexión en grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué aprendimos sobre el diálogo? |

| **Compartimos** | Socialización y evaluación | - Presentan en asamblea las soluciones propuestas y discuten cómo podrían aplicarse en su entorno. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de respetar las lenguas y culturas en la comunidad. <br>- Dibujo colectivo: ¿Qué significa para mí la diversidad cultural? |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Inventario de conocimientos previos y dudas. <br>- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para valorar más nuestra cultura y la de otros? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñan un proyecto para compartir en su comunidad, como un mural, presentación o feria cultural. <br>- Lista de recursos y tareas. |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio | - Realización del mural o presentación en la comunidad, con participación de familias. <br>- Recolección de historias y palabras en diferentes lenguas para compartir. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Reunión para valorar el impacto del proyecto. <br>- Reflexión escrita o en plática: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo seguir haciendo? |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Reconoce y respeta diferentes lenguas y formas de interacción | ✓ | ✗ | ✗ | Se observa interés y participación activa. |

| Participa en actividades de indagación y creación de productos | ✓ | ✗ | ✗ | Muestra creatividad y entusiasmo. |

| Propone soluciones pacíficas a conflictos en su entorno | ✓ | ✗ | ✗ | Reflexiona sobre el valor del diálogo. |

| Participa en acciones de servicio comunitario para valorar la diversidad | ✓ | ✗ | ✗ | Se involucra con compromiso. |

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Este proyecto busca fortalecer el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural, promoviendo actitudes inclusivas, pensamiento crítico, habilidades de diálogo y resolución de conflictos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de los niños y su comunidad.

Este proyecto busca fortalecer el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural, promoviendo actitudes inclusivas, pensamiento crítico, habilidades de diálogo y resolución de conflictos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de los niños y su comunidad.