Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: Aprendamos a Leer y Escribir por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | APRENDAMOS A LEER Y A ESCRIBIR |

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| **Asunto o Problema** | Adquisición de la lectoescritura |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, aprendizaje por proyectos, enfoque STEAM, aprendizaje servicio |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Participación comunitaria, Desarrollo de habilidades comunicativas, Cuidado del entorno natural |

| **Contenidos y PDAs** | Ver listado en la sección siguiente |

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| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Escritura colectiva por medio del dictado | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con actividades humanas cotidianas, ciclos agrícolas y festividades, vinculados al tiempo y espacio histórico | Identifica, describe y participa en acciones para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire, cuidando el entorno natural. | Participa en acciones para disminuir el impacto ambiental en su entorno, promoviendo cuidados y responsables. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos | Relaciona actividades humanas con la naturaleza, promoviendo cambios para cuidar el ambiente. | Identifica actividades humanas que afectan la naturaleza y propone cambios responsables para su cuidado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Sentido de pertenencia a la familia y comunidad | Reconoce las ventajas de pertenecer a una comunidad, valorando la seguridad, afecto y colaboración. | Describe cómo su comunidad le brinda seguridad, afecto y oportunidades de colaboración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo sobre qué significa leer y escribir en su vida diaria. <br> - Detectar qué conocimientos previos tienen sobre letras, nombres y escritura. <br> - Juego "Mi nombre en diferentes estilos" para activar conocimientos previos (material: letras magnéticas, dibujos). |

| | **Recuperación** | - Dibujar y nombrar personas importantes en su familia y comunidad, relacionando nombres y letras. <br> - Lectura compartida de un cuento simple que incluya nombres de personajes y lugares. |

| | **Planificación** | - Organizar en equipos tareas para crear un mural de nombres familiares y de la comunidad. <br> - Asignar roles: quien escribe, quien dibuja, quien recapitula. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Actividad lúdica de "Búsqueda del Tesoro de Letras": encontrar letras en el aula y en imágenes del entorno. <br> - Juego dramatizado donde representan situaciones cotidianas usando palabras sencillas. |

| | **Comprensión y producción** | - Dictado colectivo de su nombre y el de un familiar, usando letras móviles. <br> - Crear etiquetas con sus nombres y pegarlas en un mural. <br> - Escribir frases cortas sobre su comunidad y naturaleza, con apoyo del docente. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar sus nombres y palabras aprendidas en un pequeño acto. <br> - Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué se me dificultó? |

| | **Corrección** | - Revisar y corregir los textos, con apoyo visual y emocional. <br> - Juegos de memoria con letras y palabras, para fortalecer el aprendizaje. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un libro colectivo con nombres, frases y dibujos, que refleje su comunidad y entorno natural. <br> - Ensayar una dramatización o lectura en voz alta del libro. |

| | **Difusión** | - Presentar el libro en un pequeño acto para la comunidad escolar y familiar. <br> - Exposición en el mural del aula. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia de la lectura y escritura en su vida y comunidad. <br> - Reconocer sus avances y áreas de mejora. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron escribir su nombre, identificar letras y participar en actividades colaborativas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Explorar qué cambios notan en su entorno natural y en su comunidad. <br> - Conversar sobre actividades humanas cotidianas, ciclos agrícolas y festividades. <br> - Observación guiada de plantas, animales, agua, suelo y aire en su entorno escolar y cercano. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué cambian las plantas? ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno? <br> - Proponer hipótesis sencillas: "Si cuidamos el agua, las plantas crecerán mejor". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Investigar acciones humanas que afectan la naturaleza mediante actividades en el aula y en el patio. <br> - Registrar observaciones en un diario visual. <br> - Analizar qué acciones son responsables y cuáles dañan el ambiente. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear carteles y maquetas que muestren acciones responsables para cuidar el entorno. <br> - Presentar en grupo las propuestas y evaluar su impacto. <br> - Compartir en la comunidad escolar las acciones propuestas. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de seguimiento en casa con la familia para promover el cuidado del entorno. <br> - Evaluar el aprendizaje mediante preguntas orales y actividades prácticas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de cuidar la naturaleza y respetar a los seres humanos | - Plática sobre qué significa ser responsable con la naturaleza y las personas. <br> - Historias cortas que ejemplifiquen derechos humanos y respeto ambiental. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dinámica grupal: "Mi comunidad y yo", donde compartan acciones responsables y no responsables. <br> - Lista de actividades que dañan o ayudan al ambiente. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Plantear el problema: ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno y respetar a quienes nos rodean? <br> - Elaborar un mapa mental con ideas y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para diseñar campañas de cuidado ambiental y respeto. <br> - Planificar actividades como limpieza, plantación o campañas de sensibilización. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar acciones concretas en la comunidad escolar y familiar. <br> - Crear carteles, folletos o talleres para promover el respeto y el cuidado. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar los logros y dificultades en la implementación de las acciones. <br> - Reflexionar en grupo sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Elaborar un mural o video que muestre sus acciones y aprendizajes. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversar sobre la importancia de pertenecer a una comunidad segura y afectuosa. <br> - Identificar necesidades del entorno, como limpieza o cuidado de espacios verdes. |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Investigar qué acciones ayudan o dañan la comunidad. <br> - Preguntar qué pueden hacer para mejorar su entorno cercano. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto: limpieza de un parque, jardinería, recolección de basura. <br> - Asignar tareas y preparar recursos con apoyo de la familia y docentes. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevar a cabo la actividad en la comunidad: limpieza, siembra, reciclaje. <br> - Documentar con fotos o dibujos. |

| **Etapa 5** | Reflexión y evaluación | - Compartir los resultados con la comunidad y en la escuela. <br> - Reflexionar sobre la experiencia y cómo sentirse parte de su comunidad. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Escribe su nombre y apellidos correctamente | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Participa en actividades de lectura y escritura | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Identifica acciones responsables para cuidar el entorno | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Participa en proyectos comunitarios y acciones solidarias | ✓ | ✗ | ✗ | |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en su comunidad | ✓ | ✗ | ✗ | |

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Este esquema garantiza un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, promoviendo la inclusión, la colaboración y el respeto por su entorno y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema garantiza un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, promoviendo la inclusión, la colaboración y el respeto por su entorno y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.