Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: ¡Se puede estirar! (Quincenal 10 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Los estudiantes crearán una "Escala visual de temperaturas" en papel o cartulina, usando dibujos, colores y ejemplos cotidianos que hayan observado durante los experimentos. Además, elaborarán un pequeño "Libro de temperaturas" con fotos y descripciones de objetos fríos y calientes, explicando cómo y por qué usan instrumentos como el termómetro.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en experimentos y actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para clasificar objetos según temperatura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la elaboración de la escala visual y el libro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión del uso del termómetro y medición | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y socialización de aprendizajes | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: "¿Qué objetos usan para medir o sentir frío y calor?" para activar conocimientos previos sobre temperaturas y objetos que cambian de temperatura.
Inicio — Actividad 2
Juego "El objeto misterioso": con ojos vendados, los niños sienten diferentes objetos (una taza caliente, una taza fría, una piedra, una tela, etc.) y expresan sus sensaciones.
Desarrollo — Actividad 3
Presentar un cuento interactivo sobre un pequeño explorador que busca objetos fríos y calientes en su entorno (material visual y manipulable).
Desarrollo — Actividad 4
Introducir el concepto de temperatura y el uso del termómetro con un experimento sencillo: medir la temperatura de agua caliente y fría en pequeños vasos, usando termómetros de juguete o sensoriales.
Cierre — Actividad 5
Conversación guiada: ¿Qué aprendimos sobre el calor y el frío? ¿Qué objetos sentimos que estaban más calientes o más fríos?
Cierre — Actividad 6
Dibujo libre de objetos que pueden ser fríos o calientes.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina el objeto": con imágenes, niños identifican objetos que son fríos o calientes (ej. helado, sol, taza de té, hielo).
Desarrollo — Actividad 2
Experimento práctico: colocar diferentes objetos en bolsas transparentes y sentir sus temperaturas con las manos. Registrar las sensaciones.
Desarrollo — Actividad 3
Crear una escala de temperatura sencilla en grupo, usando ejemplos cotidianos (más frío, templado, más caliente).
Cierre — Actividad 4
Cuento corto: "El día que el sol se olvidó de calentar" (actividad de reflexión sobre la importancia del calor y frío en la vida diaria).
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si un objeto está muy frío o muy caliente?
Inicio — Actividad 2
Juego de clasificación: objetos en tres categorías (frío, templado, caliente).
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: con agua y hielo, medir y registrar los cambios de temperatura usando termómetros sencillos.
Desarrollo — Actividad 4
Elaborar en grupo un mural con imágenes y objetos clasificados por temperatura.
Cierre — Actividad 5
Preguntas para reflexionar: ¿Qué objetos cambian mucho de temperatura? ¿Qué mantuvo su temperatura más estable?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad física: "Camina con tus manos" y siente diferentes objetos en el aula, describiendo sensaciones.
Desarrollo — Actividad 2
Comparar temperaturas con diferentes materiales: madera, plástico, tela, metal (manipular y sentir).
Desarrollo — Actividad 3
Discusión guiada: ¿Por qué algunos objetos sienten más fríos o calientes?
Cierre — Actividad 4
Crear una lista de objetos y su sensación térmica, usando palabras descriptivas.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con tarjetas: imágenes de objetos fríos y calientes.
Desarrollo — Actividad 2
Realizar un experimento con diferentes temperaturas del agua, usando colorantes y botellas con agua fría y caliente, para observar cambios y sensaciones.
Desarrollo — Actividad 3
Introducir la idea de medición más precisa usando los termómetros, relacionándolo con la experiencia previa.
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Cómo podemos medir mejor la temperatura? ¿Para qué sirve un termómetro?
Cierre — Actividad 5
Dibujar un termómetro y marcar diferentes temperaturas.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta inicial: ¿Cómo podemos saber si algo está frío o caliente sin tocarlo?
Inicio — Actividad 2
Juego de clasificación rápida con diferentes objetos y temperaturas.
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: medir la temperatura de objetos del salón (una taza de té, una pelota, una piedra, etc.) y registrarlas en una tabla sencilla.
Desarrollo — Actividad 4
Crear una escala visual de temperaturas con dibujos y colores (de azul para frío a rojo para caliente).
Cierre — Actividad 5
Socialización: compartir las mediciones y conclusiones en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué pasa con los objetos si los dejamos mucho tiempo en un lugar frío o caliente?
Inicio — Actividad 2
Juego de "¿Qué pasará?" con predicciones sobre cambios en la temperatura.
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: observar cómo cambian las temperaturas de objetos en diferentes ambientes (exterior, cerca de la ventana, en la sombra).
Desarrollo — Actividad 4
Investigar por qué algunos objetos se enfrían o calientan más rápido.
Cierre — Actividad 5
Crear un diagrama simple que represente el proceso de calentamiento o enfriamiento.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "El científico en acción" — simular ser mediciones con termómetro.
Desarrollo — Actividad 2
Comparar temperaturas de objetos en diferentes lugares del aula y en diferentes momentos del día.
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar un mapa de temperatura del aula usando colores.
Cierre — Actividad 4
Realizar una lluvia de ideas: ¿Para qué usamos los termómetros en la vida diaria?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta guiada: ¿Qué pasaría si un objeto estuviera muy caliente?
Inicio — Actividad 2
Juego de "El calor y el frío" con movimientos y efectos sensoriales.
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: medir la temperatura de objetos en diferentes condiciones (expuestos al sol, en la sombra).
Desarrollo — Actividad 4
Discusión sobre la importancia de usar instrumentos precisos y seguros.
Cierre — Actividad 5
Elaborar un cartel con consejos para manejar objetos calientes o fríos.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Qué aprendí?" con tarjetas de conceptos sobre temperatura y objetos.
Desarrollo — Actividad 2
Preparar una pequeña exposición grupal: cada equipo explica un experimento o descubrimiento.
Desarrollo — Actividad 3
Revisión y discusión del progreso del proyecto.
Cierre — Actividad 4
Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre las temperaturas y los objetos? ¿Por qué es importante medir la temperatura?
Cierre — Actividad 5
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar participación, interés y colaboración en actividades prácticas y experimentos.
- Listas de cotejo: para el uso correcto de instrumentos y clasificación de objetos.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, evaluar qué aprendieron y qué dudas tienen.
- Autoevaluación: los niños podrán expresar qué aprendieron mediante dibujos o pequeñas frases.
- Coevaluación: en grupos, compartir opiniones sobre las aportaciones de sus compañeros.
- Rúbrica sencilla: para valorar la creatividad, participación, comprensión y colaboración en los productos finales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |