Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Abril: Cambios, Regularidades de Fenómenos Naturales y Actividades Humanas

**Nombre del Proyecto:** Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.

Nombre del Proyecto: Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Indaga fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Indaga fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos:** Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.

Contenidos: Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas.

**PDAs:** Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

PDAs: Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Iniciar conectando con las experiencias de los niños sobre los fenómenos naturales que han observado en su entorno y en las estaciones del año. Se busca que compartan sus ideas previas y que identifiquen qué cambios notan en diferentes meses. | - **Actividad de recuperación:** "¿Qué cambios has visto en el clima, las plantas o los animales en diferentes meses?" Usar imágenes de estaciones y fenómenos naturales. <br> - Conversación guiada para activar conocimientos previos sobre el clima y fenómenos como la lluvia, el viento, el sol, las lluvias de marzo, etc. |

| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Plantear preguntas que orienten la investigación y que sean significativas para los niños. Favorecer que formulen hipótesis simples sobre los fenómenos naturales. | - **Dinámica creativa:** "Mi hipótesis sobre el clima" — cada niño dibuja o explica qué piensa que sucede en diferentes meses. <br> - Elaborar un mural con las preguntas: "¿Qué pasa en cada mes?" y "¿Por qué ocurren estos cambios?" |

| **Fase 3: Investigación y Registro de Datos** | Salir al exterior o entrevistar a personas de la comunidad, registrando fenómenos naturales y actividades humanas en diferentes meses mediante dibujos, notas o fotografías. | - Visita al patio escolar, parque o comunidad para observar fenómenos: lluvias, sol, viento, cambios en plantas y animales. <br> - Uso de **material manipulable:** tarjetas con imágenes de fenómenos, hojas de registro, cámaras o tablets para captar evidencias. <br> - Entrevistas cortas a familiares o vecinos sobre qué fenómenos notan en diferentes meses. |

| **Fase 4: Análisis, Conclusiones y Divulgación** | Analizar los datos recolectados, identificar regularidades y presentar conclusiones. Compartir los hallazgos con la comunidad escolar. | - Dinámica en grupo: "El árbol de los cambios" donde cada niño comparte lo que encontró y lo relaciona con su hipótesis inicial. <br> - Elaboración de un mural que represente las regularidades observadas en los fenómenos naturales a lo largo del año. <br> - Presentación oral a la clase y a las familias, usando recursos visuales y manipulables. |

| **Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación** | Promover la colaboración, el pensamiento crítico y la reflexión sobre la importancia de comprender los fenómenos naturales en su vida diaria. | - Actividad de reflexión: "¿Por qué es importante conocer los cambios en nuestro entorno?" <br> - Evaluación formativa mediante preguntas abiertas y rúbricas sencillas que valoren la participación, observación y registro de evidencias. |

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**Descripción:** Un "Diario de los cambios del año," elaborado por cada niño, donde registre, con apoyo visual y escrito, los fenómenos naturales observados en diferentes meses, incluyendo fotografías, dibujos y notas breves. Este diario será presentado en una feria escolar de ciencias y fenómenos naturales.

Descripción: Un "Diario de los cambios del año," elaborado por cada niño, donde registre, con apoyo visual y escrito, los fenómenos naturales observados en diferentes meses, incluyendo fotografías, dibujos y notas breves. Este diario será presentado en una feria escolar de ciencias y fenómenos naturales.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Registro completo y organizado de fenómenos observados.

Registro completo y organizado de fenómenos observados.

Uso adecuado de recursos visuales y manipulativos.

Uso adecuado de recursos visuales y manipulativos.

Participación activa en las actividades de indagación.

Participación activa en las actividades de indagación.

Capacidad para explicar y relacionar los fenómenos con los cambios en las estaciones.

Capacidad para explicar y relacionar los fenómenos con los cambios en las estaciones.

Presentación clara y creativa del diario en la feria escolar.

Presentación clara y creativa del diario en la feria escolar.

**Autoevaluación:** Preguntas reflexivas como "¿Qué aprendí sobre los cambios en la naturaleza?" y "¿Qué me sorprendió?".

Autoevaluación: Preguntas reflexivas como "¿Qué aprendí sobre los cambios en la naturaleza?" y "¿Qué me sorprendió?".

**Coevaluación:** Rúbrica sencilla que valore aspectos como la colaboración, la creatividad y la precisión en los registros.

Coevaluación: Rúbrica sencilla que valore aspectos como la colaboración, la creatividad y la precisión en los registros.

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Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las características y necesidades de los niños de segundo grado.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las características y necesidades de los niños de segundo grado.