Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Cuidado de las Mascotas en Febrero por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | El cuidado de las mascotas |

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| **Asunto o Problema Principal** | Elaborar un tríptico informativo que comunique a la comunidad escolar sobre los cuidados y responsabilidades de tener una mascota, fomentando la conciencia y el respeto hacia los animales. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Comunidad escolar y comunidad en general |

| **Metodología(s)** | Problemas, Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico |

| **Contenidos y PDAs** | Ver detalle en sección correspondiente |

**Lenguajes (Contenidos):**

Lenguajes (Contenidos):

Lectura compartida en voz alta.

Lectura compartida en voz alta.

Escritura colectiva por medio del dictado.

Escritura colectiva por medio del dictado.

Descripción de objetos, lugares y seres vivos.

Descripción de objetos, lugares y seres vivos.

Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.

**Lenguajes (PDA):**

Lenguajes (PDA):

Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios y los tipos de texto.

Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios y los tipos de texto.

Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto.

Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto.

Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.

Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.

Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.

Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.

Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna.

Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna.

Crea secuencias con formas, colores, texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana.

Crea secuencias con formas, colores, texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana.

Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno.

Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno.

**Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):**

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

Características del entorno natural y sociocultural.

Características del entorno natural y sociocultural.

Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.

Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.

Estudio de los números.

Estudio de los números.

Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

**Saberes y Pensamiento Científico (PDA):**

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.

Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.

A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.

A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.

Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.

Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.

Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.

Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.

Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.

Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.

**Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):**

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno.

Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del entorno.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

**Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):**

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):

Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.

Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.

Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general y de los seres vivos, en la medida de sus posibilidades.

Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general y de los seres vivos, en la medida de sus posibilidades.

Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como "antes, ahora y después" y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.

Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como "antes, ahora y después" y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.

Propone acciones y establece compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte con su familia y la comunidad.

Propone acciones y establece compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte con su familia y la comunidad.

Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.

Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.

**De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):**

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

Construcción del proyecto de vida.

Construcción del proyecto de vida.

Estilos de vida activos y saludables.

Estilos de vida activos y saludables.

**De lo Humano y lo Comunitario (PDA):**

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.

Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.

Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el sostenimiento económico.

Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el sostenimiento económico.

Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.

Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.

Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.

Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.

Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar individual y colectivo.

Considera las reacciones emocionales para la toma de decisiones de forma asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar individual y colectivo.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar en asamblea escolar y comunitaria sobre qué saben acerca del cuidado responsable de las mascotas y la importancia de informarse para tener una mascota. <br>- Identificar en pequeños grupos cuáles son las responsabilidades que implica cuidar una mascota, usando dibujos y palabras. |

| | Recuperación | - Invitar a las y los estudiantes a compartir experiencias previas con mascotas, recordando historias o anécdotas, para activar conocimientos previos. <br>- Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje y describa una responsabilidad que tiene con su mascota o con un animal que conozcan. |

| | Planificación | - Con ayuda del maestro, definir las tareas para crear un tríptico informativo: investigar sobre cuidados, responsabilidades y beneficios de tener mascotas. <br>- Asignar roles en equipos (investigadores, diseñadores, redactores, ilustradores). <br>- Elaborar un plan de actividades con tiempos y recursos necesarios. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visitar la biblioteca o consultar recursos digitales para recopilar información sobre cuidados y responsabilidades de las mascotas. <br>- Realizar entrevistas a familiares o vecinos sobre cómo cuidan a sus mascotas. |

| | Comprensión y producción | - Elaborar en pequeños grupos los textos y dibujos para el tríptico, usando material manipulable (cartulina, recortes, dibujos). <br>- Diseñar y armar el tríptico, incluyendo información clara, imágenes y mensajes positivos. <br>- Practicar la exposición oral del tríptico en pequeños grupos. |

| | Reconocimiento | - Organizar una muestra de los trípticos en la escuela y en la comunidad. <br>- Realizar una ronda de retroalimentación en la que compañeros y comunidad comenten qué aprendieron y qué les gustó del trabajo. |

| | Corrección | - Revisar los trípticos en grupos, corrigiendo errores y mejorando la presentación. <br>- Hacer ajustes en los textos e imágenes según las sugerencias. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Entregar los trípticos a la comunidad escolar y socializar en reuniones o en el muro de la escuela. <br>- Promover la lectura del tríptico en diferentes espacios y en actividades con las familias. |

| | Difusión | - Organizar una feria de cuidados responsables, en la que los niños puedan explicar el tríptico a otros estudiantes y a los adultos. <br>- Crear un cartel grande con el mensaje principal del tríptico para colocar en un lugar visible. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y sobre cómo el proyecto puede contribuir a un mejor cuidado de las mascotas en la comunidad. <br>- Plantear ideas para seguir promoviendo la responsabilidad y el respeto hacia los animales. |

| | Avances | - Evaluar si se lograron los productos esperados, analizar el impacto en la comunidad y planear futuras acciones. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Dialogar con los niños sobre qué saben acerca del cuidado de las mascotas y qué beneficios aporta tener animales responsables en la comunidad. <br>- Explorar imágenes y videos sobre diferentes animales domésticos y sus necesidades básicas. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué cuidados requieren las mascotas? ¿Por qué es importante ser responsables con ellas? <br>- Investigar en libros, internet y con familiares sobre los cuidados necesarios y las responsabilidades. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar la información recolectada y sacar conclusiones sobre la importancia del cuidado responsable. <br>- Elaborar mapas conceptuales que relacionen necesidades, responsabilidades y beneficios. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar propuestas para promover el cuidado responsable en la comunidad. <br>- Crear materiales visuales (carteles, videos cortos) para compartir en la escuela y comunidad. <br>- Evaluar el impacto de la propuesta mediante observación y retroalimentación. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: ¿Qué pasa si no cuidamos bien a nuestras mascotas? ¿Qué consecuencias puede tener para ellas y para la comunidad? <br>- Dialogar sobre el respeto, la responsabilidad y el impacto social del buen cuidado animal. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Compartir en grupos lo que saben sobre las consecuencias de no cuidar a las mascotas. <br>- Investigar en la comunidad ejemplos de buenas y malas prácticas. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué aspectos del cuidado de mascotas necesitan atención en la comunidad. <br>- Formular el problema central: ¿Cómo podemos promover el cuidado responsable de las mascotas en nuestra comunidad? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificar acciones concretas para sensibilizar y educar a la comunidad. <br>- Diseñar actividades como charlas, carteles, campañas de cuidado. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar las actividades planificadas en la comunidad, entregando información y promoviendo la responsabilidad. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar la participación y el impacto de las acciones. <br>- Analizar si cambió la actitud de la comunidad respecto al cuidado animal. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados en una reunión escolar o comunitaria. <br>- Reflexionar sobre los aprendizajes y las mejoras futuras. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | Sensibilización | - Detectar necesidades en la comunidad relacionadas con el cuidado de mascotas mediante encuestas y entrevistas. <br>- Dialogar sobre cómo las acciones individuales afectan a la comunidad y a los animales. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar en familia, con vecinos y en la comunidad sobre prácticas de cuidado y responsabilidades. <br>- Plantear preguntas sobre cómo mejorar el cuidado y qué acciones pueden ayudar. |

| Planificamos el servicio | Diseño del proyecto | - Crear un plan para elaborar y distribuir trípticos informativos. <br>- Definir recursos, roles y tareas para la campaña de sensibilización. |

| Ejecutamos el servicio | Implementación | - Elaborar los trípticos, promover su distribución y lectura en la comunidad. <br>- Organizar actividades para sensibilizar a familiares y vecinos. |

| Compartimos y evaluamos | Reflexión y impacto | - Recoger opiniones y reflexiones de la comunidad. <br>- Evaluar el impacto del trabajo en la sensibilización y el cambio de actitudes. |

| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Elaboración del tríptico con información clara y responsable | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Participación activa en actividades de indagación y producción | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Uso adecuado de materiales manipulables y recursos visuales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Presentación de la información en la comunidad y retroalimentación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Reflexión sobre la importancia del cuidado responsable y el impacto social | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este esquema busca promover en los niños un aprendizaje significativo, activo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la empatía y la participación social.

Este esquema busca promover en los niños un aprendizaje significativo, activo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la empatía y la participación social.