Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Cuerpos Geométricos y sus Características en Enero

| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Cuerpos geométricos y sus características |

| **Asunto o Problema** | Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de piezas |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodologías** | Basado en problemas, Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Figuras geométricas y sus características |

| **PDAs** | Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de piezas, con el uso del tangram y geoplano (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Recopilar ideas previas y despertar interés en los cuerpos geométricos mediante actividades lúdicas | - **Actividad de recuperación:** Mostrar diferentes objetos y figuras geométricas (tarjetas con imágenes de círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos). Preguntar: "¿Qué formas ven? ¿Qué tienen en común?"<br>- **Cuento visual:** Narrar un cuento donde personajes usan figuras geométricas para construir su mundo, fomentando la curiosidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial** | Formular preguntas y plantear hipótesis sobre las figuras geométricas y su uso | - **Dinámica de preguntas:** En equipos, los niños formulan preguntas como: "¿Cómo puedo juntar figuras para hacer algo nuevo?"<br>- **Hipótesis creativas:** ¿Qué pasa si combinamos diferentes figuras? ¿Qué podemos crear? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática** | Analizar los resultados y reflexionar sobre las composiciones geométricas | - **Actividad de análisis:** Revisar las composiciones creadas con tangram y geoplano. Preguntar: "¿Qué figuras usaron? ¿Qué aprendieron?"<br>- **Registro visual:** Crear un mural donde los niños peguen sus composiciones y expliquen qué figuras usaron y por qué. |

| **Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación** | Crear nuevas composiciones, evaluarlas y compartir los aprendizajes | - **Construcción libre:** Utilizando tangram y geoplano, diseñar composiciones cada vez más complejas.<br>- **Presentación:** Cada niño o grupo explica su figura y proceso.<br>- **Autoevaluación:** ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |

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| **Habilidades** | Fomentar colaboración, pensamiento crítico y resolución de problemas | Tangram, geoplano, tarjetas con figuras, lápices, cartulina |

| **Vida cotidiana** | Identificar figuras en objetos cotidianos (ventanas, relojes, empaques) | Revisión en el aula y en el entorno cercano |

| **Evaluación** | Rúbrica sencilla para valorar creatividad, uso de figuras y expresión oral | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear un problema social relacionado con la inclusión y diversidad en el uso de espacios públicos con figuras geométricas | - **Reflexión inicial:** ¿Alguna vez han visto diferentes formas en la calle o en su comunidad? ¿Qué figuras reconocen? |

| **Recolectemos** | Compartir conocimientos previos sobre figuras en su entorno | - **Lluvia de ideas:** ¿Qué figuras geométricas conocen en la vida diaria? ¿Qué les gusta o les preocupa sobre esto? |

| **Formulemos** | Delimitar el problema de cómo las figuras geométricas pueden representar diversidad y cultura | - **Diálogo guiado:** ¿Cómo podemos usar figuras para mostrar diferentes culturas o historias? |

| **Organizamos** | Formar equipos para explorar y diseñar propuestas inclusivas con figuras | - **Planificación:** Cada equipo decide qué figura o composición puede representar una cultura o historia que les importe. |

| **Construimos** | Crear sus propuestas con tangram, geoplano, o dibujos | - **Actividad creativa:** Elaborar murales o collages con figuras geométricas y símbolos culturales. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar el impacto y significado de sus creaciones | - **Diálogo reflexivo:** ¿Qué aprendieron sobre la diversidad y la cultura? ¿Cómo las figuras ayudan a entender diferentes historias? |

| **Compartimos** | Presentar las propuestas a la comunidad escolar | - **Exposición:** Mostrar sus composiciones y explicar qué representan y por qué son importantes. |

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**Nombre:** Mural de Figuras Culturales y Geométricas

Nombre: Mural de Figuras Culturales y Geométricas

**Descripción:** Cada grupo crea un mural que combina figuras geométricas con símbolos culturales de diferentes comunidades, explicando su significado y relación con las características de las figuras.

Descripción: Cada grupo crea un mural que combina figuras geométricas con símbolos culturales de diferentes comunidades, explicando su significado y relación con las características de las figuras.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Uso correcto de figuras geométricas (formas y características).

Uso correcto de figuras geométricas (formas y características).

Creatividad y originalidad en las composiciones.

Creatividad y originalidad en las composiciones.

Capacidad para explicar el significado cultural y matemático.

Capacidad para explicar el significado cultural y matemático.

Trabajo en equipo y participación activa.

Trabajo en equipo y participación activa.

Presentación clara y ordenada.

Presentación clara y ordenada.

Se realizará a través de una rúbrica sencilla que considere aspectos como:

Se realizará a través de una rúbrica sencilla que considere aspectos como:

Participación y colaboración.

Participación y colaboración.

Creatividad en las composiciones.

Creatividad en las composiciones.

Comprensión de las características de las figuras.

Comprensión de las características de las figuras.

Comunicación oral y explicación del producto final.

Comunicación oral y explicación del producto final.

Reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje.

Reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje.

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Este enfoque promueve una exploración activa, inclusiva y significativa de las figuras geométricas, integrando aspectos culturales, científicos y éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este enfoque promueve una exploración activa, inclusiva y significativa de las figuras geométricas, integrando aspectos culturales, científicos y éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.