Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Reporteros de la Ética Ambiental en Marzo

**Nombre del Proyecto:** Reporteros y reporteras de la ética ambiental

Nombre del Proyecto: Reporteros y reporteras de la ética ambiental

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** El cambio climático: causas, consecuencias y medidas de prevención

Asunto o Problema Principal a Abordar: El cambio climático: causas, consecuencias y medidas de prevención

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodologías:** Servicios, Basado en problemas, Investigación

Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

| **Lenguajes (Contenidos)** | - Exposición sobre temas diversos (Fuente: Libro Proyectos de Aula, Pág. 184 y 187). |

| **Lenguajes (PDA)** | - Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en el texto expositivo. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | - Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas y su preservación. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua, control de plagas, etc. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | - Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, desde el trabajo y convivencia cotidiana. |

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| **Fase / Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** Iniciar con un diálogo motivador sobre el cambio climático, preguntando qué saben y qué quieren aprender. Utilizar una lluvia de ideas sobre las causas y efectos del cambio climático. <br> - **Recuperación:** Mostrar imágenes impactantes de efectos del cambio climático y preguntar qué observan y qué creen que causa cada uno (relacionando con conocimientos previos). <br> - **Planificación:** En equipos, definir qué aspectos del problema abordarán, quién realizará qué tarea y cómo organizarán la investigación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a diferentes espacios de la escuela (jardín, patio, biblioteca) para observar y registrar acciones humanas que impactan el ambiente y sus efectos. <br> - Realizar una dramatización o role-playing donde cada grupo represente una causa y su efecto en el ecosistema, usando material manipulable (dibujos, títeres, carteles). |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar un cartel o mural que muestre las causas, efectos y medidas de prevención del cambio climático, usando materiales reciclados. <br> - Realizar una exposición oral en pequeños grupos, explicando su trabajo y proponiendo acciones concretas para la escuela y comunidad. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los murales y exponer en círculo, compartiendo qué aprendieron y qué acciones pueden realizar para cuidar el ambiente. <br> - Autoevaluar su participación y comprensión a través de una rúbrica sencilla. |

| | **Corrección** | - Revisar en conjunto los trabajos y las exposiciones, proponiendo mejoras y ajustando ideas o propuestas. |

| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Investigar en textos y recursos visuales qué es el cambio climático y sus principales causas y efectos, usando información del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 184-185). <br> - Dialogar en grupos sobre qué acciones humanas contribuyen a la problemática. <br> - Crear un mapa conceptual inicial en grupo. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo afecta el cambio climático a los seres vivos? ¿Qué podemos hacer para evitarlo? <br> - Proponer hipótesis como: "Si reducimos el uso de plásticos, ayudamos a disminuir la contaminación". <br> - Buscar en diferentes fuentes información que responda a las preguntas. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos recolectados y reflexionar sobre cómo cada acción individual y comunitaria puede reducir el impacto del cambio climático. <br> - Elaborar un informe visual o digital que resuma las conclusiones. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseñar campañas de sensibilización con carteles, videos o presentaciones para compartir en la comunidad escolar. <br> - Evaluar si las acciones propuestas son viables y su posible impacto. <br> - Presentar los resultados a otros grados o en una feria ecológica escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades de reflexión diaria y registro de acciones sostenibles en su vida cotidiana. <br> - Evaluar el proceso y producto mediante rúbricas de participación, creatividad y comprensión. |

| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Presentamos** | **Planteamiento inicial** | - Leer en voz alta el texto sobre el impacto del ser humano en los hábitats (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 189-190). <br> - Reflexionar sobre por qué el planeta Tierra es el único hogar para los seres vivos y qué acciones humanas están afectando los ecosistemas. |

| **Recolectemos** | **Saber previo** | - En grupos, hacer una lluvia de ideas sobre qué saben del cambio climático y qué acciones consideran que dañan el ambiente. <br> - Compartir experiencias personales o familiares relacionadas con el cuidado del entorno. |

| **Formulemos** | **Definir el problema** | - Con ayuda del maestro, delimitar el problema: "¿Cómo podemos contribuir a reducir el impacto del cambio climático desde nuestra comunidad escolar?" <br> - Crear un mapa mental que refleje las ideas principales y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | **Planificación** | - Formar equipos con roles definidos (investigador, creador de materiales, divulgador). <br> - Elaborar un plan de acción para realizar campañas, campañas de limpieza, plantación de árboles, o creación de refugios para insectos, siguiendo el ejemplo del refugio para insectos (Fuente: Pág. 192). |

| **Construimos** | **Implementación** | - Ejecutar las acciones planificadas: crear refugios, campañas de sensibilización, limpieza del entorno, etc. <br> - Documentar el proceso con fotos, videos o registros escritos. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluación** | - Reflexionar en plenaria sobre qué funcionó, qué se puede mejorar y qué aprendieron. <br> - Comparar los resultados con los objetivos iniciales. |

| **Compartimos** | **Socialización** | - Presentar los resultados y acciones en la comunidad escolar o en eventos escolares, invitando a otros a sumarse. <br> - Evaluar con la comunidad el impacto y las próximas acciones a seguir. |

| **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

|---|---|---|

| **1. Sensibilización** | Reconocer necesidades | - Dialogar con la comunidad escolar sobre qué acciones pueden realizar para disminuir el impacto del cambio climático. <br> - Detectar necesidades específicas como reducir residuos, plantar árboles, crear refugios para insectos. |

| **2. Saber y querer saber** | Investigación e identificación | - Investigar sobre acciones concretas que cada uno puede realizar en su vida diaria. <br> - Compartir en grupos ideas y experiencias, y definir qué acciones implementarán. |

| **3. Planificación del servicio** | Diseño del proyecto | - Elaborar un plan de acción para crear, por ejemplo, un refugio para insectos en la escuela, siguiendo el ejemplo de la actividad en el texto (Fuente: Pág. 192). <br> - Asignar recursos, responsabilidades y tiempos. |

| **4. Ejecución del servicio** | Implementación | - Construir los refugios, realizar campañas de limpieza o siembra de plantas. <br> - Documentar el proceso con fotos y notas. |

| **5. Compartir y evaluar** | Reflexión y valoración | - Presentar las acciones realizadas a la comunidad escolar. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y los cambios logrados, proponiendo nuevas acciones. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|---|---|---|---|---|

| Participación activa en actividades y debates | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Comprensión de causas y efectos del cambio climático | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Creatividad en la elaboración de materiales y productos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Trabajo en equipo y colaboración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Propuestas de acciones sostenibles y responsables | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Presentación y divulgación del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

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Este plan busca promover en los niños una comprensión profunda del impacto humano en el ambiente, fomentando acciones responsables y creativas desde su comunidad escolar, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este plan busca promover en los niños una comprensión profunda del impacto humano en el ambiente, fomentando acciones responsables y creativas desde su comunidad escolar, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.