Proyecto Planeación didáctica para quinto grado: Principios éticos en mis derechos - Fases metodológicas febrero

| **Nombre del Proyecto** | Los principios éticos en mis derechos |

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| **Asunto o Problema** | Problemática: El desconocimiento de los sucesos históricos en diferentes espacios geográficos. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Servicios y Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |

| **Contenidos Seleccionados** | Ver sección específica abajo |

| **PDAs (Productos de Aprendizaje)** | Ver sección específica abajo |

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**Lenguajes (Contenidos):**

Lenguajes (Contenidos):

Exposición sobre temas diversos.

Exposición sobre temas diversos.

Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.

Uso de textos formales para atender diversos asuntos personales o del bienestar común.

Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas en la vida cotidiana.

Reflexión y uso de los lenguajes artísticos, para recrear experiencias estéticas en la vida cotidiana.

Lectura dramatizada y representación teatral.

Lectura dramatizada y representación teatral.

Comprensión y producción de cuentos.

Comprensión y producción de cuentos.

**Lenguajes (PDA):**

Lenguajes (PDA):

Reflexión sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.

Reflexión sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.

Recuperación de experiencias y conocimientos para tomar decisiones o posturas.

Recuperación de experiencias y conocimientos para tomar decisiones o posturas.

Intercambio de información, escucha activa, empatía, negociación y toma de acuerdos.

Intercambio de información, escucha activa, empatía, negociación y toma de acuerdos.

Uso de nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia y comparación.

Uso de nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia y comparación.

**Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):**

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual, cambios en la pubertad, implicaciones socioculturales.

Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual, cambios en la pubertad, implicaciones socioculturales.

Alimentación saludable y prácticas culturales.

Alimentación saludable y prácticas culturales.

Formación de mezclas y sus propiedades.

Formación de mezclas y sus propiedades.

Efectos de fuerzas y calor sobre objetos.

Efectos de fuerzas y calor sobre objetos.

Figuras geométricas, perímetro y área.

Figuras geométricas, perímetro y área.

Cálculo de tiempo.

Cálculo de tiempo.

**Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):**

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

Interculturalidad, sustentabilidad y acciones colectivas por el bienestar.

Interculturalidad, sustentabilidad y acciones colectivas por el bienestar.

Cuidado de ecosistemas y acciones sustentables.

Cuidado de ecosistemas y acciones sustentables.

Origen y significado de símbolos culturales.

Origen y significado de símbolos culturales.

Derecho a la protección y prevención del maltrato, abuso y explotación sexual.

Derecho a la protección y prevención del maltrato, abuso y explotación sexual.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de sus derechos y principios éticos. <br> - Presentar imágenes y relatos de diferentes comunidades que reflejen derechos y valores (ejemplo: derechos de niños en distintas culturas). <br> - Preguntar: ¿Qué derechos creen que tienen? ¿Qué pasa si no los respetan? |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas que tengan palabras relacionadas con derechos, valores y principios éticos. <br> - Dinámica de "Mi comunidad y yo": los niños expresan qué saben sobre su comunidad, sus costumbres y derechos. <br> - Mapas visuales o collages con imágenes y palabras que representen sus conocimientos previos. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, diseñan un mural que represente los derechos humanos y principios éticos que consideran importantes. <br> - Cada grupo propone un plan de acción para sensibilizar a su comunidad escolar sobre estos derechos (por ejemplo, una exposición, dramatización, cartel). <br> - Definen roles y responsabilidades para realizar la actividad. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realización de una obra teatral o lectura dramatizada sobre derechos y principios éticos, basada en textos de fuentes confiables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Visitas virtuales o presenciales a comunidades que practiquen acciones sustentables y respetuosas con la naturaleza y los derechos humanos. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de cuentos o historietas en equipo que muestren situaciones en las que se respetan o vulneran derechos y principios. <br> - Creación de carteles y presentaciones digitales que expliquen conceptos clave con uso de nexos y adjetivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Debate guiado sobre cómo nuestras acciones afectan a los demás y al medio ambiente. |

| | **Reconocimiento** | - Reflexión grupal mediante una rueda de palabras: ¿qué aprendimos?, ¿qué nos sorprendió?, ¿qué podemos mejorar? <br> - Evaluación de los productos con rúbricas sencillas, centradas en la participación, creatividad y comprensión. |

| | **Corrección** | - Revisión de los productos y actividades, con retroalimentación colaborativa. <br> - Ajuste de los contenidos y presentaciones según las ideas y observaciones del grupo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Presentación de los productos en una feria de derechos y principios éticos para toda la comunidad escolar. <br> - Elaboración de un mural itinerante con los principales aprendizajes y recomendaciones. |

| | **Difusión** | - Invitar a padres, otros grados y comunidad a visitar la feria y escuchar las dramatizaciones. <br> - Uso de medios digitales (videos, redes) para compartir el proceso y resultados. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre la importancia de respetar derechos y principios en la vida cotidiana. <br> - Discusión sobre cómo seguir promoviendo estos valores en la comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluación final con rúbrica que valore conocimientos, actitudes y participación. <br> - Planificación de acciones futuras para fortalecer los derechos y la ética en la comunidad escolar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Punto de partida para comprender la importancia del respeto y la protección de derechos en la comunidad. | - Charla participativa sobre derechos y protección, usando relatos o videos cortos. <br> - Dinámica de "Mi comunidad, mi realidad": que los niños compartan historias o experiencias en su entorno. |

| **Etapa 2: Investigación** | Indagar sobre necesidades y problemáticas relacionadas con derechos vulnerados en su comunidad o escuela. | - Elaboración de encuestas sencillas a compañeros, familiares y vecinos sobre temas de derechos y protección. <br> - Análisis en grupo de las respuestas, identificando prioridades. |

| **Etapa 3: Diseño del servicio** | Planificación de actividades para promover derechos y prevenir riesgos. | - Diseñar campañas de sensibilización (carteles, charlas, dramatizaciones). <br> - Reparto de tareas y recursos para implementar el proyecto. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Llevar a cabo las acciones planificadas en la comunidad. | - Realización de actividades en la escuela y comunidad, como ferias, jornadas de lectura o dramatizaciones. <br> - Uso de recursos audiovisuales y manipulativos para mayor impacto. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Analizar el impacto y aprender de la experiencia. | - Reuniones reflexivas con los niños y comunidad, compartiendo logros y dificultades. <br> - Elaboración de un informe visual y escrito que evidencie el proceso y resultados. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión de derechos y principios éticos | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Participación activa en actividades grupales | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Creatividad en productos y presentaciones | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Uso correcto de nexos, adjetivos y adverbios | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Reflexión y actitud respetuosa | [ ] | [ ] | [ ] | |

| Impacto en la comunidad | [ ] | [ ] | [ ] | |

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Este proyecto busca promover en los niños el reconocimiento y respeto de sus derechos y principios éticos, mediante actividades creativas, colaborativas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su pensamiento crítico, participación activa y compromiso social.

Este proyecto busca promover en los niños el reconocimiento y respeto de sus derechos y principios éticos, mediante actividades creativas, colaborativas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su pensamiento crítico, participación activa y compromiso social.