Proyecto Planeación didáctica para quinto grado: Perspectiva de género en la música - Fases metodológicas febrero

| **Nombre del Proyecto** | La perspectiva de género desde la música |

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| **Asunto o Problema** | Visibilizar y sensibilizar sobre los roles de género y la igualdad de género a través de la música y actividades artísticas. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas |

| **Contenidos** | Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **PDAs** | Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una charla en círculo: ¿Qué saben sobre los roles de género en su comunidad y en la música? (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 50) <br> - Escuchar historias o ejemplos de canciones que hablen sobre roles y estereotipos de género. <br> - Preguntar: ¿Qué ejemplos conocen de canciones que hablan sobre igualdad o desigualdad? |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de memoria con canciones conocidas, identificando si hablan de igualdad o roles tradicionales. <br> - Dibujar o contar en pequeños grupos sobre qué temas creen que abordan las canciones relacionadas con el género. |

| | **Planificación** | - En grupos, definir qué roles tendrá cada integrante para la creación y presentación del cartel y la canción intervenida. <br> - Elaborar un plan de actividades: selección de canciones, creación de cartel, ensayos, presentación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Escuchar y analizar canciones que visibilicen la igualdad de género, usando recursos visuales y manipulables (carteles, revistas). (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 50-51) <br> - Dialogar en grupos sobre el mensaje de cada canción, usando preguntas guía: ¿Qué nos dice esta canción? ¿Cómo nos hace sentir? ¿Promueve la igualdad o los roles tradicionales? |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un cartel visual que represente los valores de igualdad de género, usando materiales manipulables: revistas, pinturas, recortes, etc. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 50-51) <br> - Intervenir musicalmente una canción, modificando letras o mensajes para promover la igualdad. <br> - Practicar en grupos la intervención musical y la exposición del cartel. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los carteles y versiones modificadas en pequeños grupos, recibiendo retroalimentación de sus compañeros y del maestro. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido: ¿Qué entendimos sobre los roles de género? ¿Qué cambios proponemos? |

| | **Corrección** | - Incorporar sugerencias para mejorar sus carteles y presentaciones. <br> - Realizar ajustes en las canciones y en las intervenciones musicales para fortalecer el mensaje de igualdad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Ensayar y preparar la presentación final del cartel y la canción intervenida, integrando lo aprendido y las propuestas de cambio. <br> - Organizar una pequeña muestra o acto en la escuela para compartir su trabajo con toda la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Presentar los carteles y la interpretación musical en un espacio visible de la escuela, invitando a toda la comunidad. <br> - Utilizar recursos visuales y tecnológicos para apoyar la difusión. |

| | **Consideraciones** | - Solicitar retroalimentación del público, preguntando qué aprendieron y qué mensaje recibieron. <br> - Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendimos sobre la igualdad de género? ¿Qué acciones podemos hacer en nuestra comunidad? |

| | **Avances** | - Evaluar el impacto de la actividad: ¿Se lograron sensibilizar a los participantes? ¿Qué cambios en actitudes se observan? <br> - Planear próximos pasos para seguir promoviendo la igualdad a través de la música y el arte. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1:** Punto de partida (sensibilización) | Detectar si en la comunidad existen estereotipos o desigualdades relacionadas con los roles de género en actividades musicales y culturales. | - Conversación en círculo: ¿Qué roles de género observan en las fiestas, canciones y actividades de su comunidad? <br> - Compartir historias o experiencias personales relacionadas con estos temas. |

| **Etapa 2:** Lo que sé y quiero saber | Investigar cómo las canciones y celebraciones reflejan o desafían los estereotipos de género. | - Hacer una lista de canciones y festejos tradicionales que conocen. <br> - Plantear preguntas: ¿Estas celebraciones incluyen a todos? ¿Promueven igualdad o desigualdad? <br> - Buscar en libros, videos o entrevistas ejemplos de canciones o festejos que promueven la igualdad. |

| **Etapa 3:** Planificamos el servicio solidario | Diseñar una actividad artística-musical para sensibilizar a la comunidad escolar y familiar, promoviendo valores de igualdad. | - Elaborar un plan para intervenir canciones tradicionales, creando versiones que promuevan la igualdad. <br> - Preparar materiales y recursos para la presentación. |

| **Etapa 4:** Ejecutamos el servicio | Realizar la intervención musical y la difusión del mensaje en la comunidad escolar. | - Presentar en la escuela las canciones modificadas y los carteles, explicando su significado. <br> - Invitar a las familias y comunidad a participar en el acto. |

| **Etapa 5:** Compartimos y evaluamos | Reflexionar sobre el impacto y los aprendizajes generados. | - Reunir opiniones de los asistentes y de los participantes. <br> - Registrar las ideas para seguir promoviendo la igualdad en la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Participación activa en actividades y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Creatividad en la intervención musical y carteles | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprensión y reflexión sobre la igualdad de género | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Calidad y pertinencia del producto final (cartel y canción intervenida) | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad de trabajo en equipo y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Creación de un cartel visual y una canción intervenida** que promueva la igualdad de género en la comunidad escolar.

Creación de un cartel visual y una canción intervenida que promueva la igualdad de género en la comunidad escolar.

**Criterios de evaluación:** claridad del mensaje, creatividad, participación, pertinencia del contenido, respeto por las ideas de los compañeros.

Criterios de evaluación: claridad del mensaje, creatividad, participación, pertinencia del contenido, respeto por las ideas de los compañeros.

Se realizará mediante observación, rúbricas, y retroalimentación oral y escrita, valorando tanto el proceso como el producto final, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación reflexiva.

Se realizará mediante observación, rúbricas, y retroalimentación oral y escrita, valorando tanto el proceso como el producto final, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación reflexiva.

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Este diseño promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una convivencia respetuosa, inclusiva y participativa.

Este diseño promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una convivencia respetuosa, inclusiva y participativa.