Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: "Mis Emociones, Mi Universo" en Junio

**Nombre del Proyecto:** Mis emociones, mi universo

Nombre del Proyecto: Mis emociones, mi universo

**Asunto o Problema:** Sobre cuentos y poemas, explorando emociones y expresiones artísticas.

Asunto o Problema: Sobre cuentos y poemas, explorando emociones y expresiones artísticas.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Junio

Mes: Junio

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas y resolución creativa

Metodología: Basado en problemas y resolución creativa

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

Lenguajes: Comprensión y producción de cuentos y poemas, apreciación de colores y sonidos en manifestaciones culturales.

Lenguajes: Comprensión y producción de cuentos y poemas, apreciación de colores y sonidos en manifestaciones culturales.

PDAs: Apreciar colores, sonidos y silencios en manifestaciones artísticas, contrastándolos con su significado.

PDAs: Apreciar colores, sonidos y silencios en manifestaciones artísticas, contrastándolos con su significado.

Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo (relacionado con la lectura y la creación artística).

Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo (relacionado con la lectura y la creación artística).

PDAs: Analizar beneficios y riesgos en el medio ambiente y salud generados por energía térmica (en relación con el cuidado del ambiente y la naturaleza).

PDAs: Analizar beneficios y riesgos en el medio ambiente y salud generados por energía térmica (en relación con el cuidado del ambiente y la naturaleza).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Construcción colectiva de la paz, resolución de conflictos mediante diálogo, empatía y comunicación.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Construcción colectiva de la paz, resolución de conflictos mediante diálogo, empatía y comunicación.

PDAs: Dialogar sobre el derecho a un ambiente sano y ejercerlo.

PDAs: Dialogar sobre el derecho a un ambiente sano y ejercerlo.

De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; reflexionar sobre conflictos y soluciones.

De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse; reflexionar sobre conflictos y soluciones.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar en grupos sobre qué emociones sienten al escuchar cuentos o poemas. <br> - Explorar en parejas ideas sobre cómo la lectura nos hace sentir y qué emociones podemos expresar con colores y sonidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 64). |

| | **Recuperación** | - Recuperar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre cuentos, poemas y las emociones que provocan? <br> - Escribir en su cuaderno palabras relacionadas con emociones y expresarlas mediante dibujos o pequeños textos. |

| | **Planificación** | - Organizar un plan de actividades para crear un cuento o poema que exprese emociones. <br> - Definir roles: quién escribe, quién ilustra, quién comparte. <br> - Elaborar un calendario de tareas y fechas con ayuda del maestro. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Escuchar cuentos y poemas seleccionados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 64). <br> - Dialogar sobre cómo cada historia transmite emociones mediante colores, sonidos y silencios. <br> - Realizar una actividad artística con materiales manipulables (papel, colores, sonidos) para representar esas emociones. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un cuento o poema propio usando metáforas y descripciones sensoriales. <br> - Ilustrar y escuchar sus creaciones, contrastando sonidos y silencios. <br> - Utilizar recursos visuales y manipulables para expresar emociones (pinturas, recortes, objetos). |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en pequeños grupos los cuentos o poemas creados. <br> - Autoevaluar si lograron transmitir las emociones deseadas mediante rúbrica sencilla (¿Logré que otros sintieran mi emoción? ¿Usé colores y sonidos adecuados?). |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar las creaciones artísticas y escritas en función del feedback recibido. <br> - Ajustar detalles para potenciar la expresión emocional y artística. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparar una exposición en la escuela donde compartan sus cuentos, poemas y obras artísticas. <br> - Integrar sonidos, colores y silencios en una presentación sensorial. |

| | **Difusión** | - Invitar a la comunidad escolar a la exposición de los trabajos. <br> - Compartir en cartel o video las creaciones y explicar el proceso y las emociones transmitidas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en asamblea sobre cómo la expresión artística ayuda a comprender y gestionar emociones. <br> - Debatir sobre la importancia de respetar y valorar las diferentes formas de expresión. |

| | **Avances** | - Evaluar si los estudiantes lograron expresar sus emociones mediante cuentos, poemas y arte. <br> - Planificar próximos proyectos integrando las emociones y la cultura artística. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversar sobre cómo el tiempo influencia la creación artística y la lectura. <br> - Observar y medir cuánto tiempo tardan en escuchar y crear cuentos o poemas. <br> - Reconocer cómo diferentes sonidos y silencios ocupan tiempo en una manifestación artística. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 65) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo el tiempo afecta la percepción de una historia? ¿Qué beneficios tiene el uso de sonidos y silencios en la expresión artística? <br> - Proponer hipótesis simples: "Usar sonidos suaves ayuda a transmitir emociones profundas". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo los sonidos, colores y silencios en la expresión artística influyen en la percepción emocional. <br> - Sacar conclusiones sobre la importancia del ritmo y el tiempo en los cuentos y poemas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de soluciones, evaluación y divulgación | - Diseñar una presentación artística que integre elementos sensoriales. <br> - Evaluar cómo estos recursos afectan la comprensión emocional del público. <br> - Compartir en la comunidad escolar los resultados y experiencias. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la paz y las emociones en la convivencia | - Presentar un problema: "¿Cómo podemos usar la música, los colores y las palabras para promover la paz en nuestra escuela?" <br> - Mostrar ejemplos de cuentos y poemas que transmiten paz y empatía. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Dialogar sobre qué acciones promueven o dificultan la paz en la comunidad escolar. <br> - Identificar situaciones de conflicto en cuentos y poemas. |

| **Formulemos** | Definir el problema con claridad | - Delimitar el tema: "Crear un cuento o poema que exprese la importancia de la paz y el respeto". <br> - Plantear preguntas como: ¿Qué nos ayuda a resolver conflictos sin violencia?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos para crear historias y poemas que promuevan valores de paz y empatía. <br> - Asignar roles: escritor, ilustrador, narrador, músico. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Escribir, ilustrar y presentar las creaciones artísticas y literarias. <br> - Utilizar recursos visuales y sonoros para potenciar el mensaje de paz. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Compartir las historias y poemas con la comunidad. <br> - Reflexionar sobre cómo estas expresiones promueven la convivencia pacífica. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Exponer en la escuela los productos y discutir cómo contribuyen a una cultura de paz. <br> - Elaborar un mural o cartel colectivo con los mensajes de paz. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charlar con los estudiantes sobre cómo las historias y poemas pueden influir en la comunidad para promover la paz y el respeto. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar qué emociones expresan los cuentos y poemas sobre la paz y cómo podemos usar ese conocimiento para mejorar la convivencia. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto para compartir cuentos y poemas que fomenten la paz en la escuela, con actividades de lectura y dramatización. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realizar presentaciones, dramatizaciones o audiocuentos en espacios públicos de la escuela. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Reflexionar en círculos sobre el impacto del proyecto en la comunidad escolar. <br> - Recoger sugerencias y testimonios de quienes participaron o vieron las actividades. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Expresión emocional** | El cuento/poema refleja claramente emociones y valores de paz. | La expresión es adecuada, pero requiere mayor claridad. | La creación no transmite claramente emociones o valores. | Se necesita reforzar la relación entre las palabras, colores y sonidos. |

| **Creatividad y originalidad** | La obra artística y literaria es innovadora y refleja esfuerzo. | Presenta ideas originales, aunque puede mejorar. | La obra carece de innovación o esfuerzo visible. | Fomentar mayor exploración de recursos sensoriales y simbólicos. |

| **Participación en equipo** | Todos colaboraron activamente en la creación y exposición. | La mayoría participó, con algunos apoyos. | La participación fue limitada o desigual. | Incentivar roles claros y la colaboración igualitaria. |

| **Impacto en la comunidad** | La exposición generó reflexiones y promueve la paz. | Se lograron algunos efectos positivos. | La comunidad no se involucró o no se percibieron cambios. | Planificar mejor la difusión y participación activa. |

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Este esquema promueve un aprendizaje activo, creativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, la expresión artística y el pensamiento crítico en los niños de quinto grado.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, creativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, la expresión artística y el pensamiento crítico en los niños de quinto grado.