Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Feria de las Identidades en Enero, Explorando Mi Comunidad y Diversidad Cultural

**Nombre del Proyecto:** Mi comunidad, feria de las identidades

Nombre del Proyecto: Mi comunidad, feria de las identidades

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Mi comunidad donde vivo

Asunto o Problema Principal a Abordar: Mi comunidad donde vivo

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Enero

Mes de la Planeación: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

| **Contenidos** | **PDA** |

| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | Argumenta acerca de la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común. |

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| **Etapa** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Etapa 1: Punto de partida (sensibilización)** | Iniciar generando conciencia sobre la importancia de la comunidad y sus necesidades actuales, promoviendo la empatía y el reconocimiento de su entorno cercano. | - Dinámica: "Mi comunidad en una palabra" (cada niño comparte una palabra que describa su comunidad).<br>- Rueda de diálogo: ¿Qué aspectos de nuestra comunidad nos gustan y cuáles necesitan atención? (Recrea un mural colectivo con las ideas principales).<br>- Visualización de fotos o videos de la comunidad para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)** | Identificar problemas y potencialidades de la comunidad, promoviendo la indagación activa. | - Mapa de la comunidad: Los niños dibujan un mapa de su entorno y anotan lugares importantes.<br>- Lluvia de ideas: ¿Qué problemas detectamos en nuestro barrio? (basándose en experiencias y observaciones).<br>- Investigación en campo: entrevistar a familiares y vecinos sobre sus necesidades y qué valoran de la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)** | Diseñar una propuesta concreta para mejorar algún aspecto de la comunidad, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico. | - Brainstorming: Ideas para acciones concretas (limpieza, mural, campaña de conciencia).<br>- Elaboración de un plan de acción: definir tareas, roles y recursos necesarios.<br>- Creación de un calendario de actividades y roles en equipo.<br>- Diseño de materiales visuales (carteles, folletos). |

| **Etapa 4: Ejecutamos el servicio** | Implementar la acción comunitaria planificada, promoviendo el trabajo en equipo, la creatividad y el compromiso. | - Realización de la actividad acordada (ejemplo: limpieza del parque, mural comunitario, campaña ecológica).<br>- Documentación del proceso: fotos, videos, testimonios.<br>- Reflexión en equipo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultad enfrentamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones** | Mostrar los logros, valorar el esfuerzo y reflexionar sobre el impacto en la comunidad. | - Exposición en la escuela y comunidad: mural, presentación oral, cartelera.<br>- Encuesta de satisfacción a vecinos y participantes.<br>- Rueda de reflexión: ¿Qué aprendieron los niños y la comunidad? ¿Qué mejoraríamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en todas las etapas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para identificar necesidades comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Creatividad y colaboración en el diseño del proyecto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Responsabilidad en la ejecución del servicio | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y valoración del impacto en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Argumentación y expresión oral para defender su propuesta | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Nombre del PDA:** Mural comunitario y presentación de la experiencia de servicio.

Nombre del PDA: Mural comunitario y presentación de la experiencia de servicio.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

El mural refleja las ideas y valores de la comunidad.

El mural refleja las ideas y valores de la comunidad.

Los niños explican claramente qué hicieron, por qué lo hicieron y qué aprendieron.

Los niños explican claramente qué hicieron, por qué lo hicieron y qué aprendieron.

La participación fue equitativa y respetuosa.

La participación fue equitativa y respetuosa.

Se evidencia la colaboración en equipo y el uso de recursos creativos.

Se evidencia la colaboración en equipo y el uso de recursos creativos.

**Evidencia:** Fotografía del mural, testimonios grabados, presentación oral grupal.

Evidencia: Fotografía del mural, testimonios grabados, presentación oral grupal.

**Criterios para el PDA:**

Criterios para el PDA:

Calidad y pertinencia del mural.

Calidad y pertinencia del mural.

Claridad y coherencia en las explicaciones.

Claridad y coherencia en las explicaciones.

Participación de todos los integrantes.

Participación de todos los integrantes.

Reflexión sobre la experiencia y el impacto logrado.

Reflexión sobre la experiencia y el impacto logrado.

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Este desarrollo fomenta en los niños el compromiso con su comunidad, la valoración de sus raíces culturales y sociales, y la capacidad de actuar desde la empatía y la colaboración, promoviendo principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este desarrollo fomenta en los niños el compromiso con su comunidad, la valoración de sus raíces culturales y sociales, y la capacidad de actuar desde la empatía y la colaboración, promoviendo principios de la Nueva Escuela Mexicana.