Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Seres Vivos Muy Vivos! Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Herbario participante: Cada grupo elaborará un herbario con mínimo 5 plantas medicinales recolectadas, identificadas y explicadas en cuanto a su uso y parte utilizada. La evaluación considerará: organización, información clara, creatividad y participación.
Cartel de difusión: Elaboración de un cartel que explique el proceso de elaboración de la silueta del cuerpo con aserrín y la importancia del cuidado del cuerpo con plantas medicinales, que será colocado en espacios públicos de la comunidad.
Criterios de éxito:
Presentar herbario completo y bien ilustrado.
Explicar con claridad y creatividad el uso de las plantas.
Participar activamente en la difusión comunitaria.
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Este desarrollo metodológico busca promover en los niños un aprendizaje activo, significativo, contextualizado y respetuoso de su comunidad, promoviendo sus habilidades de investigación, expresión y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Referencias |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Referencias |
Actividad 2: |---|---|---|---|
| --- | --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | Diálogo inicial sobre plantas medicinales y cuidado del cuerpo. | Carteles, imágenes del libro, materiales manipulables. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 102-103) |
| Lenguajes | Diálogo inicial sobre plantas medicinales y cuidado del cuerpo. | Carteles, imágenes del libro, materiales manipulables. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 102-103) |
Actividad 4: | **Saberes y Pensamiento Científico** | Preguntas para explorar conocimientos previos: ¿Qué plantas medicinales conocen? ¿Cómo creen que ayudan? | Cuadernos, lápices, cartel con imágenes. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 102-104) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Preguntas para explorar conocimientos previos: ¿Qué plantas medicinales conocen? ¿Cómo creen que ayudan? | Cuadernos, lápices, cartel con imágenes. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 102-104) |
Actividad 5: | **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Reflexión sobre la importancia del cuidado del cuerpo y el medio ambiente. | Carteles, diálogo en grupo. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109-110) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reflexión sobre la importancia del cuidado del cuerpo y el medio ambiente. | Carteles, diálogo en grupo. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109-110) |
Actividad 6: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Plantear la importancia de la comunidad en el cuidado de la salud y plantas. | Mapa conceptual, diálogo guiado. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 102-103) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Plantear la importancia de la comunidad en el cuidado de la salud y plantas. | Mapa conceptual, diálogo guiado. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 102-103) |
Actividad 7: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Referencias |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Referencias |
Actividad 2: |---|---|---|---|
| --- | --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | Investigación en comunidad: entrevistar adultos mayores, visitar el mercado, buscar en internet. | Cuadernos, grabadoras, fichas, internet, adultos colaboradores. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 105) |
| Lenguajes | Investigación en comunidad: entrevistar adultos mayores, visitar el mercado, buscar en internet. | Cuadernos, grabadoras, fichas, internet, adultos colaboradores. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 105) |
Actividad 4: | **Saberes y Pensamiento Científico** | Recolectar información sobre plantas medicinales, partes utilizadas, malestares que alivian. | Cuadernos, fichas de identificación, fotografías, plantas si es posible. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 106-107) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recolectar información sobre plantas medicinales, partes utilizadas, malestares que alivian. | Cuadernos, fichas de identificación, fotografías, plantas si es posible. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 106-107) |
Actividad 5: | **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Reflexión grupal sobre el uso responsable de plantas y su conservación. | Carteles, discusión guiada. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 108) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reflexión grupal sobre el uso responsable de plantas y su conservación. | Carteles, discusión guiada. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 108) |
Actividad 6: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Elaboración de un herbario comunitario. | Plantas recolectadas, hojas blancas, cinta adhesiva, lápices, colores. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 107-108) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Elaboración de un herbario comunitario. | Plantas recolectadas, hojas blancas, cinta adhesiva, lápices, colores. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 107-108) |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Referencias |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos y Materiales | Referencias |
Actividad 2: |---|---|---|---|
| --- | --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Lenguajes** | Elaboración de un cartel y exposición sobre plantas medicinales y su uso. | Cartulinas, imágenes, plastilina, materiales de arte. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109-110) |
| Lenguajes | Elaboración de un cartel y exposición sobre plantas medicinales y su uso. | Cartulinas, imágenes, plastilina, materiales de arte. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109-110) |
Actividad 4: | **Saberes y Pensamiento Científico** | Diseño de un pequeño huerto medicinal en casa, propagación de plantas. | Semillas, macetas, agua, espacio en casa, registros de crecimiento. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 110-111) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Diseño de un pequeño huerto medicinal en casa, propagación de plantas. | Semillas, macetas, agua, espacio en casa, registros de crecimiento. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 110-111) |
Actividad 5: | **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Reflexión y discusión sobre la importancia del cuidado del entorno y la salud. | Diálogo, cuestionarios. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reflexión y discusión sobre la importancia del cuidado del entorno y la salud. | Diálogo, cuestionarios. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109) |
Actividad 6: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Presentación ante la comunidad, difusión del herbario y cartel. | Carteles, fotografías, espacio público. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109-110) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Presentación ante la comunidad, difusión del herbario y cartel. | Carteles, fotografías, espacio público. | (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 109-110) |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |