Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Abril: Las Historias que Nos Unen por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Las historias que nos unen

Nombre del Proyecto: Las historias que nos unen

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Falta de comprensión lectora y expresión creativa a través de relatos y textos literarios.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de comprensión lectora y expresión creativa a través de relatos y textos literarios.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y problemas)

Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios y problemas)

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas y en proyectos comunitarios

Metodología(s): Basado en problemas y en proyectos comunitarios

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos:**

Contenidos:

Representación de hechos y experiencias significativas mediante recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.

Representación de hechos y experiencias significativas mediante recursos textuales, visuales, corporales y sonoros.

Características y funciones de las reseñas.

Características y funciones de las reseñas.

Describir y opinar sobre textos leídos.

Describir y opinar sobre textos leídos.

Registro y corrección de errores en la escritura.

Registro y corrección de errores en la escritura.

**PDAs:**

PDAs:

Reconoce características y función de las reseñas.

Reconoce características y función de las reseñas.

Describe textos leídos y construye opiniones fundamentadas.

Describe textos leídos y construye opiniones fundamentadas.

Emplea expresiones para organizar y compartir opiniones.

Emplea expresiones para organizar y compartir opiniones.

Registra datos de identificación del texto.

Registra datos de identificación del texto.

Corrige errores en la escritura.

Corrige errores en la escritura.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - **Actividad:** En plenaria, recordar una historia o relato que hayan escuchado o leído y compartir qué les gustó o qué aprendieron (Fuente: Pág. 50). <br>- **Propósito:** Reconocer la importancia de las historias y su influencia en nosotros, motivando la participación. |

| | Recuperación | - **Actividad:** Realizar un juego de "Adivina la emoción": mostrar imágenes de situaciones variadas (puede ser con tarjetas o recursos visuales) y pedir a los niños que identifiquen qué emoción sienten en cada una. <br>- **Propósito:** Activar conocimientos previos sobre emociones, vinculándolas con relatos y experiencias. |

| | Planificación | - **Actividad:** En equipos, planear un pequeño proyecto de creación de relatos colectivos, definiendo roles (escritor, ilustrador, lector). Registrar en un cartel las etapas y fechas. (Fuente: Pág. 50-51). <br>- **Propósito:** Fomentar la organización y colaboración para la elaboración del producto final. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - **Actividad:** Lectura guiada del texto "La caja de notas" (Fuente: Pág. 55) y discusión sobre cómo las emociones y recuerdos inspiran la creatividad. <br>- **Propósito:** Comprender la relación entre emociones y creación artística y literaria. |

| | Comprensión y producción | - **Actividad:** En pequeños grupos, crear cadáveres exquisitos literarios o artísticos inspirados en las emociones que surgieron en la lectura. Utilizar recursos diversos y titulación creativa. (Fuente: Pág. 52-54). <br>- **Propósito:** Promover la expresión creativa, la colaboración y la reflexión sobre emociones. |

| | Reconocimiento | - **Actividad:** Compartir en plenaria las obras y comentar qué emociones transmiten y qué historias o situaciones evocan. Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo favorece la creatividad. |

| | Corrección | - **Actividad:** Revisar en grupos las obras, corrigiendo errores ortográficos o de coherencia, usando una rúbrica sencilla. Discutir los cambios y aprendizajes. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - **Actividad:** Elaborar un mural colectivo con las historias, relatos o dibujos creados, integrando textos y recursos visuales. |

| | Difusión | - **Actividad:** Organizar una exposición en el aula o en la escuela para compartir las obras y narrar las historias creadas, invitando a otros compañeros y docentes. |

| | Consideraciones | - **Actividad:** Reflexionar en círculo sobre lo aprendido, los desafíos y cómo las historias ayudan a entender y compartir experiencias. (Fuente: Pág. 50-55). |

| | Avances | - **Actividad:** Evaluar el proceso con una lista de cotejo donde los niños expresen qué aspectos lograron y cuáles mejorarían, incluyendo autoevaluación y coevaluación. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: ¿Cómo podemos usar las historias para entender mejor a las personas de diferentes culturas y promover la empatía? <br>- Actividad: Debate guiado donde los niños compartan ideas sobre la importancia de las historias en diferentes culturas. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Actividad: Cada niño comparte una historia o tradición de su cultura o familiar. Registrar en un mapa conceptual o mural. (Fuente: Pág. 50-52). |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - En grupos, delimitar qué aspectos de las historias culturales quieren investigar o compartir. Formular preguntas como: ¿Qué historias representan nuestras tradiciones? ¿Qué enseñanzas dejan? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificar tareas: investigar una historia cultural, prepararla para compartir, crear materiales visuales o dramatizaciones. Asignar roles y plazos. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar la investigación, elaborar presentaciones, dramatizaciones o relatos visuales. Promover la colaboración y el respeto por las culturas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Presentar las historias a la comunidad escolar, recibir retroalimentación y reflexionar sobre el aprendizaje intercultural y la comprensión mutua. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una feria de historias culturales donde los niños expongan lo aprendido y reflexionen sobre la importancia de valorar la diversidad cultural. |

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| Contenido | Actividades Sugeridas | PDAs relacionadas |

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| Representar hechos y experiencias | Crear relatos, ilustraciones, dramatizaciones; compartir historias en la exposición final. | Reconoce características de las reseñas y describe textos leídos. |

| Características y funciones de las reseñas | Escribir y corregir reseñas breves de las historias creadas o leídas en clase, usando expresiones apropiadas. | Usa expresiones para organizar opiniones y registra datos del texto. |

| Describir y opinar | Expresar opiniones sobre las historias con argumentos claros, empleando frases como "Creo que...", "Desde mi punto de vista...". | Construye opiniones fundamentadas y explica sus ideas. |

| Corrección y revisión | Revisar ortografía, coherencia y errores en las reseñas y relatos. | Corrige errores en la escritura y en la expresión oral. |

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Este proyecto busca promover en los niños de Quinto grado la comprensión lectora, la expresión creativa y el reconocimiento cultural, mediante actividades lúdicas, colaborativas y reflexivas, que integren emociones, cultura y pensamiento crítico. La estructura en fases permite un proceso de investigación, creación y socialización que fortalece habilidades comunicativas y valorativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque inclusivo y significativo para todos los estudiantes.

Este proyecto busca promover en los niños de Quinto grado la comprensión lectora, la expresión creativa y el reconocimiento cultural, mediante actividades lúdicas, colaborativas y reflexivas, que integren emociones, cultura y pensamiento crítico. La estructura en fases permite un proceso de investigación, creación y socialización que fortalece habilidades comunicativas y valorativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque inclusivo y significativo para todos los estudiantes.